Людмила
Андреевна
Окуненко

Подписан: Людмила Андреевна
Окуненко
DN: OU=Директор, O=МАОУ СОШ 32,
CN=Людмила Андреевна Окуненко,
E=mbou_32@mail.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: 620085
г.Екатеринбург, ул.Крестинского, 33
Foxit Reader Версия: 10.1.1

1

Содержание:
Пояснительная записка………………………………………………………………....3-4
РАЗДЕЛ I. Целевой
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся……………………………………………5
1.2 Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ…5
1.3 Направления воспитания……………………………………………………………..6
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………………7
РАЗДЕЛ II. Содержательный
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………17
РАЗДЕЛ III. Организация воспитательной деятельности
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….35
3.2 Нормативно-методическое обеспечение……………………………………….......35
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………... 36
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся…………………………………………………………………..36
3.5 Анализ воспитательного процесса………………………………………………….37
Список используемой литературы………………………………………………………41
Приложение №1. Календарный план воспитательной работы 1-11 классов на 20232024 учебный год…………………………………………………………………….42-52

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 32 разработана:
В соответствии с Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требования
в Российской Федерации» с 1 сентября 2023 г. образовательная деятельность
в общеобразовательных организациях будет осуществляться в соответствии
с федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС)
и соответствующими федеральными основными образовательными программами.
Минпросвещения
России
утверждены
федеральные
основные
образовательные программы (приказы от 18 мая 2023 г. № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»,
от 18 мая 2023 г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования», от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»), которые
в свою очередь содержат федеральные рабочие программы воспитания
и федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение,
культурной и гражданской идентичности обучающихся.

3

формирование

российской

В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Приложение №1 - Календарный план воспитательной работы на 2023-2024
учебный год.

Раздел I. Целевой.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиции народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм
и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиции народов России в качестве вариативного
компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

4

Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
1.1. Цели и задачи.
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми
актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в
школе: - развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №32 являются:

•

усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта
нравственных поступков, социально значимых дел);
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
1.2. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:

осознание российской гражданской идентичности;

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
5

закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы
в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
- гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации;
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской
культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел ко Дню защитников
Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы и другие);
- духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиций народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям
(совместная работа со Школьным музеем, организуется помощь ветеранам и детям
войны, бойцам РФ специальной операции на Украине);
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров города, экскурсионные
поездки по городам России);
- физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (работа
Школьного спортивного клуба, участие в спортивных соревнованиях района, города и
региона);
- трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде,
профессиональной деятельности в соответствии с изменениями к Закону «Об образовании
в Российской Федерации» (№ 479-Ф от 04.08.2023г.) о трудовом воспитании школьников:
«Под обязанностью учеников участвовать в общественно полезном труде может
6

подразумеваться уборка классов, территории школы, высадка деревьев или цветов на
пришкольной территории, оформление школьной площадки или класса к мероприятию,
создание театральных костюмов, помощь в музее или библиотеке, трудовая практика в
летний период. Учащиеся должны будут вести трудовую деятельность с учетом
возрастных особенностей без согласия родителей»;
- экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей
среды (участие в экологических акциях «Полезные крышки», «Эколята», «Бумаге – вторая
жизнь и др.);
- познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и потребностей (участие в научно-практических
конференциях, конкурсе чтецов, конкурсах и фестивалях науки и творчества).
1.4. На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой
родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Духовно-нравственное воспитание
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
7

Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных
усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные
семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам,
литературе и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Физическое воспитание
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других
людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и бережное
8

отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей
среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы,
окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами.
Познавательное воспитание
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных
и социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине
мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему народам России, тысячелетней истории российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
9

(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление), местного
сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою
общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего
народа, своего края, других народов России, Российской Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые
достижения своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке,
искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа,
других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные
духовные ценности и моральные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей,
граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
10

Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям
народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия
народов России и человечества; испытывающий чувство уважения к русскому и родному
языку, литературе, культурному наследию многонационального народа России
Эстетическое воспитание
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного
наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном
творчестве.
Физическое воспитание
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе,
значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других, стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния своего
11

и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел, задач (в
семье, школе, своей местности) технологической и социальной направленности,
способный инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной среде в
условиях современного технологического развития, выражающий готовность к такой
адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения индивидуальной
траектории образования и жизненных планов получения профессии, трудовой
деятельности с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание
Ориентированный на применение знаний естественных
и социальных наук для решения задач в области охраны окружающей среды, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Познавательное воспитание
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
12

информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, первоначальные навыки
исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, современном мировом
сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за развитие страны, российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения
к историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в обществе
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (школьном
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою этнокультурную идентичность,
демонстрирующий приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу,
знания его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к Российскому
Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, к национальным символам, праздникам,
13

памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России (с учетом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения семьи, личного самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой человеческой
личности, свободы мировоззренческого выбора, самоопределения, отношения к религии и
религиозной принадлежности человека.
Демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных групп,
традиций народов России, национальному достоинству, религиозным убеждениям с
учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального согласия
людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей, религий.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в ней детей, неприятия насилия в
семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о роли русского и родного языков,
литературы в жизни человека, народа, общества, Российского государства, их значении в
духовно-нравственной культуре народа России, мировой культуре.
Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой культуры.
Эстетическое воспитание
Знающий и уважающий художественное творчество своего народа, других народов,
понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей.
Сознающий и деятельно проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
14

нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве с учетом российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного
наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.
Физическое воспитание
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья, здоровья других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая активность), стремление к
физическому самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных для физического и
психического здоровья привычек, поведения (употребление алкоголя, наркотиков,
курение, игровая и иные зависимости, деструктивное поведение в обществе и цифровой
среде).
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и психологического
состояния, состояния окружающих людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать первую
помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность, материальные
ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их социально значимый вклад в развитие своего
поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, школе, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учетом соблюдения норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
15

деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Экологическое воспитание
Выражающий и демонстрирующий сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на окружающую
природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для решения задач по
охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного, бережливого природопользования в
быту, в общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Познавательное воспитание
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом современных
достижений науки и техники, достоверной научной информации, открытиях мировой и
отечественной науки.
Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных представлений,
идей, концепций, навыки критического мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание значения науки, научных
достижений в жизни российского общества, в обеспечении его безопасности, в
гуманитарном, социально-экономическом развитии России в современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
16

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

Раздел II. Содержательный.
2.1. Уклад школы.
МАОУ СОШ №32 открылась 1 сентября 1990 года. В школе обучается 1108
человек, среди них: 10% от общего количества обучающихся - дети из многодетных
семей, 15% проживают в неполных семьях.
За 33-летнюю историю в школе сложился свой круг традиций, сохранению их
способствует и то, что в школе обучались и обучаются несколько поколений семей,
проживающих в микрорайоне Ботанический города Екатеринбурга.
С 2005 года в школе существует Совет обучающихся (ранее Совет старшеклассников) «32
ступени успеха», в его составе ученическая редакция электронной школьной газеты
«Муравейник №32». В 2005 г. на его базе создан отряд ЮИД «Зеленый свет», а в 2012
году дружина юных пожарных «Огнеборцы». В школе действует школьный спортивный
клуб «Юниор».
Основа воспитательной работы в школе: сотрудничество - сотворчество – содействие –
соуправление. Созданы условия для самореализации и личностного роста детей и
взрослых.
Еженедельно, в понедельник в школе проводится церемония поднятия, а в пятницу
спускания Государственного флага Российской Федерации.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ №32 ориентирован на интеграцию урочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных
школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и
педагогические работники, но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы
по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы,
направленные на формирование целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад
школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).
При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям: Россия, многонациональный народ
Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, природа,
человечество.
17

2.2. Виды, формы и содержание деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Традиционные ключевые общешкольные дела и события»
Комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это дела, которые обеспечивают
включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
• социальные проекты классов, обучающихся – ежегодные разрабатываемые и
реализуемые школьниками, классными руководителями
и педагогами
комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума.
• проводимые и организуемые совместно с семьями обучающихся для
жителей микрорайона, для ветеранов, воспитанников ДОУ праздники,
фестивали, концерты, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники (Праздник Знаний, спортивный праздник
«Золотая осень», Дни здоровья в конце каждой четверти, Новогодние игровые
хороводы для обучающихся 1-4 классов, Новогодний фестиваль для
обучающихся 5-8 классов, Новогодний бал старшеклассников для
обучающихся 9-11 классов, «Последний звонок» в 9, 11 классах, выпускные
праздники в 4, 9, 11 классах)
– ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, и в которых
участвуют все классы школы.
 Праздники и игровые программы, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность
детей (Праздник для первоклассников
«Посвящение в мир творчества и вдохновения», «Посвящение в
пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники», выпускные праздники
для обучающихся 4, 9, 11-х классов)
 День самоуправления и КВН ко Дню учителя с театрализованными
выступлениями педагогов, родителей и школьников с элементами доброго
юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Создают в школе атмосферу творчества и неформального общения,
способствуют сплочению детского, педагогического и родительского
сообществ школы
 церемонии награждения (по итогам мероприятий четвертей, года)
школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести
школы в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах, значительный
18

вклад в развитие школы.
Информация о всех воспитательных событиях публикуется на страницах
школьного VКонтакте. Это способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
 выборы и деятельность Советов 1-8 классов, помощь в подготовке
классных и общешкольных дел;
 делегирование представителей 9-11 классов в Совет обучающихся,
выдвижение ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных
традиционных дел и событий;
 участие представителей 9-11 классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне Совета обучающихся.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в традиционные дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка, при необходимости коррекция
поведения ребенка, в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 создание малых разновозрастных коллективов с целью обучения
организации и проведения события, оформления пространства и т.п., а также
личностного роста младших, профориентацинной мотивации старших,
создания атмосферы сотворчества.
2.2.2. Модуль «Классное руководство и наставничество»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Работа с классом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах и
событиях, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, гражданско-патриотической, духовнонравственной,
творческой,
профориентационной
направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а
с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
 проведение тематических классных часов как часов плодотворного и
19

доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры, квесты и тренинги на сплочение и
командообразование; походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; внутриклассные праздники.
 выработка совместно со школьниками Правил класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также – со
школьным психологом.

поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.).
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями (с выходом на дом обучающегося при
необходимости), с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися,
участие при необходимости в заседаниях школьной Службы медиации;
 проведение МО классных руководителей, направленных на решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на
школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в тематических родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
20






учителями-предметниками;
организация родительских собраний (онлайн или офлайн), происходящих в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
создание и организация работы родительских Советов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.

2.2.3. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической,
гражданско-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;

военно-патриотической,

- духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
интеллектуальной,
направленности;

научной,

исследовательской,

просветительской

- экологической, природоохранной направленности;
-художественной,
эстетической
направленности
художественного творчества разных видов и жанров;
- туристско - краеведческой направленности;
- оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность.
21

в

области

искусств,

Общешкольные курсы:
1-11 классы – классные часы «Разговоры о важном» (проводятся каждый понедельник
в 8.00. ч.), начинаются с исполнения Гимна Российской Федерации.
6-11 классы – классные часы «Россия – мои горизонты (Профминимум)» (проводятся
каждый четверг в 8.00 ч.)
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы внеурочной
деятельности: 1- 4 классы: «Юный интеллектуал», 1 – 4 классы «Становлюсь грамотным
читателем: читаю, думаю, понимаю», 1-4 классы «Образ и мысль», 1-4 классы «Мои
помощники – словари», 1-4 классы «Основы функциональной грамотности», 1-4 классы
«Робототехника», 1-4 классы «Теория решения изобретательских задач», 1-4 классы
«Легко ли писать без ошибок?», 1 классы «Мир шахмат», 4 классы «Я – исследователь»,
5-8 классы «Проектная деятельность», 5,7-9 классы «Функциональная грамотность», 5, 9
классы «Математика (вычислительные навыки)», 9 классы «Информатика в задачах», 9
классы «Решение химических задач», 9 классы «Практическое обществознание», 5-6
классы «Французский язык», 5-9 классы «Грамматика английского языка», 11 класс
«Финансовая грамотность», 11 класс «К тайнам слова. Текст как речевое произведение»,
10-11 классы «Информатика в задачах», 11 класс «Функциональная грамотность», учит
обучающихся ставить и решать проблемы, которые требуют не только применение
полученных знаний, но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного с
взрослыми исследования, раскрывает личностные качества, повышает самооценку,
мотивацию, интерес к учебной деятельности, помогает школьникам чувствовать себя
уверенно в нестандартных ситуациях, развивает творческие способности, критическое
мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
Художественно-эстетическая деятельность Курсы внеурочной деятельности 1-4
классы «Эстрадный вокал», 7-9 классы «МХК», 8-9 классы «Рисунок», 8-9 классы
«Композиция», 5-8 классы «Эстрадный вокал», 10-11 классы «Шедевры мировой
культуры», предполагает привитие эстетических ценностей, развитие эмоциональной
сферы, творческих способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию
различных форм взаимодействия с природой, организацию выставок детского рисунка,
детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических классных часов.
Туристско - краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности 10-11 классы
«За страницами учебника», для привития интереса к изучению краеведения,
информирования об особенностях регионального развития, изучения региональной
культуры, истории, природы.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности 1-4
классы «Движение – есть жизнь!», 5-9 классы «Спортивные игры: футбол», 5-9 классы
«Спортивные игры: волейбол»,
10-11 классы «Волейбол», 10-11 классы «Футбол»,
вводится для привития детям привычек здорового образа жизни, их гармоничного
психофизического развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами
реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о полезных и
вредных привычках, приобщение школьников к физической активности в разных ее
проявлениях.

22

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: 5-11 классы: «Школьный
спортивный клуб «Юниор», направленные на раскрытие творческого, умственного и
физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории и
природы, проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МАОУ СОШ №32 организовано через работу
объединений дополнительного образования:
- Кружок «Специальный инструмент. Фортепиано»
- Кружок «Специальный инструмент. Гитара»
- Кружок «Специальный инструмент. Аккордеон»
- Кружок «Специальный инструмент. Саксофон»
- Кружок «Специальный инструмент. Домра»
- Кружок «Специальный инструмент. Духовые инструменты»
- Кружок «Специальный инструмент. Балалайка»
- Кружок «Хор»
- Кружок «Хореографический ансамбль «Дивертисмент»
- Кружок «Ритмика и художественное движение»
- Кружок «Плавание»
- Кружок «Хореография»
- Кружок «Народно-сценический танец»
- Кружок «Искусство бисероплетения»
- Кружок «Театральная студия «Пьеро»
- Кружок «Компьютерная графика»
- Кружок «Вокально-инструментальный ансамбль»
- Кружок «Ансамбль гитаристов»
- Кружок «Ансамбль домристов»
- Кружок «Фортепианный ансамбль»
- Кружок «Баскетбол»
- Кружок «Волейбол»
2.2.4. Модуль «Школьный урок».
Реализация
следующее:

педагогами

воспитательного

потенциала

урока

предполагает

- организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка МАОУ СОШ №32;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
23

- применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных
игр,
викторины,
тестирование
кейсы,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок-деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебно-развлекательные
мероприятия (викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем управления
позволяет создать условия для реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих
принципов образования XXI века: «образование для всех», «образование через всю жизнь»,
образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно
решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру, происходит:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
 применение на уроке интерактивных и дистанционных форм работы
обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
24

школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются
в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской и проектной деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
2.2.5. Модуль «Самоуправление»
Наличие детско-взрослого самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
На уровне школы:
 через работу постоянно действующего школьного актива – Совета
обучающихся «32 ступени успеха», инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (праздников,
соревнований, конкурсов, фестивалей, праздников, флешмобов и т.п.);
 через деятельность творческих советов классов, отвечающих за проведение
тех или иных конкретных мероприятий, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса
лидеров
(например,
старост,
дежурных
ответственных),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления
и классных руководителей;
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на выездные соревнования и слёты,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.

25

2.2.6. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются
через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.2.7. Модуль «Экскурсии, походы, театральные выезды»
Экскурсии, походы, театральные выезды помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На
краеведческих экскурсиях и театральных выездах происходит погружение в историческое
пространство Екатеринбурга, Свердловской области и страны, знакомство с культурным
наследием, возникают навыки правильного поведения в определённой эстетически и
эмоционально наполненной среде. В походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них
навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
 регулярные экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями школьников: в музеи, в театры, в парки, на
предприятия, на природу и другие учреждения культуры и отдыха.
 литературные, исторические, иные экспедиции, организуемые учителями и
родителями школьников в другие города для углубленного изучения биографий
проживавших здесь известных российских деятелей во всех областях жизни общества,
произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны.
2.2.8. Модуль «Работа с родителями или законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
26

законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На групповом уровне:
 Совет родителей школы, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации детей;
 «Родительский семейный всеобуч», где обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
 Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в школе, получить возможность индивидуального общения с
учителем-предметником;
 общешкольные и классные тематические родительские собрания;
 родительские форумы в социальных сетях, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
 Разделы «Родителям» на школьном сайте, информация для родителей по
социальным вопросам, профориентации, психологического благополучия, профилактики
вредных привычек и правонарушений, организации питания обучающихся;
 Мониторинг удовлетворённости образовательным и воспитательным процессом;
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов Школьной Службы медиации по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций;
 взаимодействие родителей с психолого-педагогической службой школы по
различным вопросам воспитания и по вопросам социального характера;
 участие родителей в Советах профилактики, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с поведением, обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
2.2.9. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;

27

•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе
такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений
и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская
общественно-государственная
детско-молодёжная
организация.
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022г.
N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств
личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность лицейского отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать
любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение
об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия
в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые
проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт
командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День Победы, День защиты детей.
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5).
В школе существуют:
 Дружина юных пожарных (ДЮП) «Огнеборцы»
 Отряд юных инспекторов движения (ЮИД) «Зеленый свет»
 Юнноармейский отряд «Патриот»
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
28

 реализация в детском общественном объединении демократических процедур
(коллективное планирование, личная и коллективная ответственность, выборность,
взаимозаменяемость), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других;
 самоподготовку и взаимное обучение при подготовке к соревнованиям и
конкурсам, допризывную подготовку.
 неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
для новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку, развитие и преемственность традиций и ритуалов в детском
объединении, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения
особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в
члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, проведения традиционных огоньков – формы коллективного
анализа проводимых детским объединением дел); афиширование успехов и достижений.
 участие в мемориальных и гражданско-патриотических акциях
района и города.
2.2.10. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
гимназистов. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
- Циклы профориентационных часов общения, в том числе классных часов
«Профминимум» (6-11 классы), направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
29

- Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия могут
стать не только новые знания о профессиях, но и гордость конкретного ученика за
родителей. В младших классах это профессии родителей обучающихся, в старшей школе
ребята встречаются с представителями бизнеса и героических профессий: пожарный,
военнослужащий, полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи военнопатриотического воспитания.
- Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности. Это
формирует представления о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека
через участие в различных видах деятельности. Частью этих игр могут быть деловые
игры, помогающие осознать ответственность человека за благосостояние общества на
основе осознания «Я» как гражданина России.
- Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования (размещение
профориентационной информации на официальном сайте школы, оформление стенда по
профориентации, занятия с элементами тренинга;
- Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии дают обучающимся
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии. Во время экскурсии обучающиеся могут наблюдать за
деятельностью специалиста на рабочем месте. При проведении экскурсии главное –
сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а
не смотреть предприятие в целом. Для целей профориентации важно показать
существенные характеристики профессии.
-Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в
сети интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков
– онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе
проекта «Билет в будущее» 8 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» - 1-11классы);
- Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях
Екатеринбурга. «Дни открытых дверей» в учебных заведениях помогают обучающимся
сделать правильный выбор. Повысить интерес у школьников к выбранным профессиям.
На «Дне открытых дверей» обучающиеся не только знакомятся с учебным заведением, но
и могут пройти тестирование, пообщаться со студентами.
Индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии. В
ходе психологического исследования определяется профессиональная готовность, вид
деятельности, который нравится испытуемому, а также вид деятельности, который знаком
на уровне навыков. На основе результатов исследования составляется заключение о
профессиональных предпочтениях учащегося.
- Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы или в рамках курсов
внеурочной деятельности.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
Эта работа осуществляется через:
 циклы профориентационных классных часов «Профминимум», направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
30












профессионального будущего;
профориентационные беседы и мастер-классы, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, учреждения, фирмы, дающие школьникам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых
дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
организация на сайте школы раздела по профориентации, где школьники и
родители могут найти информацию по профориентации;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастер-классах, участие в проекте по ранней профессиональной ориентации
«Билет в будущее», в открытых уроках «ПроеКТОрия» и др.;
участие в
Юнармейских слётах, спортивных и военно-патриотических
соревнованиях, посещение воинских частей;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии.

2.2.11. Модуль «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
электронную газету «Муравейник №32», школьное радио, через страницы школьного
VKонтакте) наиболее важных и интересных моментов жизни школы, города и
государства, популяризация общешкольных мероприятий, деятельности органов
ученического самоуправления;
 школьная медиа-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.2.12. Модуль «Волонтёрство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство
может быть событийным и повседневным. Волонтерство позволяет школьникам проявить
такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
31

интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
 участие школьников в организации культурных, спортивных, гражданскопатриотических мероприятий районного и городского уровня от лица
школы;
 участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе районного,
городского характера);
 участие в традиционных благотворительных акциях Екатеринбурга;
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и
детям, учреждения здравоохранения) – в проведении культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по
благоустройству территории данных учреждений;
 участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий,
военных конфликтов, чрезвычайных происшествий (волонтерские группы 1-11 классов).
 Участие в акциях отделений РДДМ
 Участие в деятельности школьной службы примирения
 Участие в совместной пропагандистской акции, посвященной Дню памяти
жертв ДТП.
На уровне школы:
 участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
 участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
физкультурно-оздоровительных мероприятий, праздников, утренников, тематических
вечеров;
 участие школьников к работе на прилегающей к школе территории.
2.2.13.

Модуль «Профилактика и безопасность»

Социально-профилактическая работа осуществляется в постоянном режиме силами
психолого-педагогической службы школы и классными руководителями в сотрудничестве
со специалистами ГАУЗ Со "Городская детская больница №8", отделом социальной опеки
Чкаловского района, отделом по делам несовершеннолетних 12 отделения полиции
Чкаловского района города Екатеринбурга, уполномоченным руководителем ГО и ЧС
школы, инспектором районного отделения ГИБДД, согласно перечню тематических
планов:
 План работы Совета по профилактике правонарушений
 План работы по профилактике экстремистских проявлений в молодёжной
среде
 План мероприятий по профилактике употребления ПАВ и зависимого
поведения
 Профилактика дорожно-транспортного травматизма
План основных мероприятий ОУ при ГО и ЧС
В рамках социально-профилактической работы в образовательной организации
осуществляются следующие формы деятельности:
- тематические беседы и классные часы;
- информирование посредством стендов и школьного сайта участников
образовательного процесса о телефоне доверия;
- объектовые тренировки и тренировочные выводы детей и персонала в случае ЧС;
- показательные занятия с элементами тренингов;
32

- групповые занятия и личное взаимодействие со специалистами школьной
психолого-педагогической службы;
- плановые и оперативные заседания Совета профилактики правонарушений;
- беседы со специалистами ГАУЗ Со "Городская детская больница №8"
- индивидуальная работа специалистов школьной психолого-педагогической службы
и классных руководителей с обучающимся и семьёй;
- социально-психологическое тестирование обучающихся;
- мониторинги и анкетирование.
2.2.14. Модуль «Организация предметно-эстетической и комфортной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы и осуществляется через такие формы работы как:
 оформление интерьера школьных помещений учителями, обучающимися
художественного отделения, студентами УрГПу, с учётом позитивной цветовой гаммы,
что может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и внеучебные занятия;
 размещение на стенах школы постоянных и регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга; работ обучающихся художественного
отделения, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
 озеленение пришкольной территории, поддержание клумб,
оборудование
спортивных площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
 событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.);
 совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (гимн школы, герб школы, девиз, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
 акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, города, государства.
 Комфортная и безопасная среда школы – залог здоровья и безопасности
обучающихся. С целью проведения данного направления работы создана и реализуется
программа воспитания школьников «Правильное питание» (2021-2025гг.).
2.2.15. Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
33

дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,
следуя
новым стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки
воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано
целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности (сетевое сотрудничество с МАОУ Лицей №180);
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности (Екатеринбургский
театральный институт);
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
города, как основных учебных заведений, так дополнительных и высших (МАОУ ДО
СДЮСШОР «Локомотив-Изумруд»);
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия
творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя
оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить
свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

РАЗДЕЛ III. Организация воспитательной деятельности. Общие
требования к условиям реализации Программы.
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательнозначимые виды совместной деятельности.
Уклад МАОУ СОШ №32 направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
 обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
34

реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое
объединение классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный
воспитательный процесс.
3.1.

Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
-

контроль оформления учебно-педагогической документации;

проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы.
В 2022-2023 уч.г. в МАОУ СОШ №32 введена должность Советника
директора по воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе
детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий,
видеомероприятий по учебно-воспитательной работе

видеоуроков и

Создание рабочей программы воспитания на 2023-2026 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных
направлений программ воспитания.

программ

в

целях

реализации

новых

Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт школы, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.

35

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
Дети ОВЗ и дети-инвалиды получают образование, на равных, со всеми
обучающимися, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под
пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы.
Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в
работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их
участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их
личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:

публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждения в присутствии значительного числа обучающихся).
В школе практикуются общешкольные линейки.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
- в школе организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
36

3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ организуемой в МАОУ СОШ №32 воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ
учреждения.

осуществляется

ежегодно

Основными принципами, на основе
воспитательной работы в школе являются:

силами
которых

самого

образовательного

осуществляется

самоанализ

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей.
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Анализ осуществляется ежегодно силами администрации школы.
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников
(какова динамика личностного развития школьников каждого класса; какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать?)
- Мониторинг уровней воспитанности (5, 10 классы) по П.В.Степанову – 1
раз в год
(ноябрь)
- Мониторинг удовлетворенности родителями деятельностью ОУ – 1 раз
в год (апрель)
- Мониторинг по организации горячего питания школьников –
2 раза в год (октябрь, март)
Анализ воспитательных мероприятий в МАОУ СОШ №32 – 1 раз в четверть.
2. Воспитательная деятельность педагогов
- Папка классного руководителя
- Самоанализ работы классного руководителя – 1 раз в полугодие
- Анализ внеклассного воспитательного мероприятия – 1 раз в четверть
(1 – за каждый месяц)
- Анализ тематического классного часа – 1 раз в четверть (2 по графику
тематических классных часов)
37

3.Управление воспитательным процессом в образовательной организации
- педсоветы, совещания при директоре;
- МО классных руководителей;
- заседания Совета профилактики;
- работа психолого-педагогической службы;
- публичное поощрение лучших классных руководителей и педагоговпредметников, внёсших существенный вклад в воспитательную работу в
школе.
Итогом анализа организуемого в школе воспитательного процесса является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
- Аналитическая справка заместителя директора по воспитательной работе по итогам года.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения в конкурсах
и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, диагностика. Внимание
педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Классные руководители проводят учет результативности участия детей в
творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
38

социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица достижений.
Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут
результаты участия детей в мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это дает
возможность анализировать результативность участия школьников в различных
конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в МАОУ СОШ №32 совместной деятельности детей
и взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом обучающихся и Советом родителей, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в учреждении
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их
родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости –
их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством
образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации внеурочной
деятельности; качество воспитательной деятельности классного руководителя; качество
дополнительного образования.
Анализ ответов позволит оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы.
Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством
объединений;

функционирующих

на

базе

школы

- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы;
- качеством работы школьных медиа;
39

детских

общественных

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в учреждении воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты.
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях национальной культуры через расширение
содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции
с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3.
Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение
современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов
социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных
принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к
взаимодействию в традициях русской культуры.

40

Список используемой литературы
1.
Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в
деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов
международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в
информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the
Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
2.
Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как
условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное
образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I
Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3.
Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для
руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.: Московский
городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
4.
Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский //
Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
5.
Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения
обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев //
Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под
редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян.
6.
Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов //
Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
7.
Селиванова, Наталия Леонидовна С79
ВОСПИТАНИЕ+ Авторские
программы школ России (избранные модули): Сборник / Составители Н. Л. Селиванова,
П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю.
Шустова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии
образования», 2020. – 97 с. (Примерная программа воспитания).
8.
Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской
идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка:
ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма:
сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23
ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»,
2018, С. 228-236
9.
Интернет источник «Институт воспитания РФ» https://институтвоспитания.
рф/programmy-vospitaniya/
10. Интернет
журнал
«Справочник
заместителя
директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_camp
aign=lettertrigger_obrazovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token
=2d0a3f6e-bcaa-11a0-bf72-2d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

41

Приложение №1.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Основная школа (5-9 классы)
Традиционные общешкольные дела и события
Ориентировочное
Дела
Классы
время
Ответственные
проведения
День знаний:
5-9
1 сентября
Классные руководители,
Классные часы, посвященные
зам. директора по ВР
1 сентября - Дню знаний
Всероссийский открытый урок 5-9
1 сентября
Классные руководители
«Современная
российская
наука»
Участие
в
школьном 5-9
В течение
Классные руководители
VKонтакте, школьном радио
учебного года
Участие в благотворительных 5-9
В течение
Классные руководители
акциях
учебного года
Участие
в
мероприятиях, 5-9
Сентябрь-октябрь Классные руководители
посвященных
Месячнику
пожилых
людей
Кросс «Золотая осень»
5-9
Сентябрь
Учителя физической
Участие в Кроссе наций
культуры
Мероприятия,
посвященные
Дню учителя
Классные
часы
по
теме
«Безопасность школьников в
сети Интернет
Классные
часы
по
профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних
Праздник
«Посвящение
в
пятиклассники»

5-9

Начало октября

Классные руководители

5-9

Октябрь

Классные руководители

5-9

Октябрь

Классные руководители

5

Октябрь

Классные руководители,
Зам. директора по ВР,
Совет обучающихся
«32 ступени успеха»
Классные руководители

Мероприятия,
посвященные 5-9
Дню народного единства

Конец октябряначало ноября
42

Беседы
по
безопасности
обучающихся в период осенних
каникул
Спортивный праздник
к окончанию 1 четверти
Мероприятия,
посвященные
Международному Дню
толерантности
Мероприятия,
посвященные
Дню матери
Мероприятия,
посвященные
Дню героев Отечества
Классные часы, посвященные
Дню Конституции
Беседа,
посвященная
годовщине со дня образования
Содружества
Независимых
Государств
Новогодние мероприятия
Фестиваль «Новогодний
ералаш»

5-9

Конец октября

Классные руководители

5-9

Конец октября

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Начало декабря

Классные руководители

5-9

Декабрь

Классные руководители

5-9

Декабрь

Классные руководители

5-9

Декабрь

Классные руководители,
Зам. директора по ВР,
Совет
обучающихся
«32 ступени успеха»

Беседа по безопасности
обучающихся в период зимних
каникул
Мероприятие «Здоровым быть
здорово!»
Мероприятие, посвященное
Международному дню памяти
жертв Холокоста
День самоуправления

5-9

Декабрь

Классные руководители

5-9

Декабрь

Классные руководители

5-9

Январь

Классные руководители

5-9

Январь

Классный час, посвященный
Дню российской науки
Мероприятие, посвященное
Дню памяти о россиянах,
выполнявших свой долг за
пределами Отечества.
Мероприятия, посвященные
Дню защитника Отечества

5-9

Начало февраля

Педагоги,
Совет
обучающихся
«32
ступени успеха»
Классные руководители

5-9

Февраль

Классные руководители

5-9

Февраль

Классные руководители,
Зам. директора по ВР,
Совет
обучающихся
«32 ступени успеха»
Классные руководители,
Зам. директора по ВР,

Мероприятия,
посвященные 5-9
Международному
женскому

Начало марта
43

дню
Мероприятие,
посвященное
Дню воссоединения Крыма с
Россией
Мероприятие по профилактике
экстремизма
Беседы
по
безопасности
обучающихся
в
период
весенних каникул
Мероприятия,
посвященные
распространению информации
об аутизме
Акция «Зажги синим!»
Мероприятия,
посвященные
Дню космонавтики»

Совет обучающихся
«32 ступени успеха»
Классные руководители

5-9

Март

5-9

Март

Классные руководители

5-9

Конец марта

Классные руководители

5-9

2 апреля

Классные руководители.
Совет обучающихся
«32 ступени успеха»

5-9

Апрель

Классные руководители,
Зам. директора по ВР,
Совет
обучающихся
«32 ступени успеха»
Администрация,
классные руководители

Подготовка
и
проведение 5-9
отчетных
концертов
эстетического отделения
Мероприятие,
посвященное 5-9
Дню труда
Мероприятия,
посвященные 5-9
Дню Победы

Апрель-май

Праздники Последнего звонка в 5-9
9 классах

Май

Спортивный
праздник
окончанию учебного года
Выпускной праздник в
классах

к 5-9

Май

9 9

Июнь

Май

Классные руководители

Май

Классные руководители,
Зам. директора по ВР,
Совет обучающихся
«32 ступени успеха»
Классные руководители,
Зам. директора по ВР,
Совет обучающихся
«32 ступени успеха»
Учителя физической
культуры
Классные руководители,
Зам. директора по ВР,
Совет обучающихся
«32 ступени успеха»

Тематические общешкольные мероприятия:


Сентябрь – «Школьный поход» (турпоходы, выходы на природу – 2, 9 сентября
2023г.)



Октябрь – Школьный турнир по баскетболу
44



Ноябрь – Праздник для семьи

Темы:
1 классы – Праздник любимой игрушки
2 классы – Хобби моей семьи
3 классы – Профессии моей семьи
4 классы – Увлечения моей семьи
5 классы – Книга в жизни моей семьи
6 классы – Путешествия в жизни моей семьи
7 классы – Спорт в жизни моей семьи
8 классы – Праздники в жизни моей семьи
9, 10, 11 классы – История моей семьи в истории моего Отечества


Декабрь – Мастер-классы для родителей



Январь – Спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья»



Январь – Литературная гостиная



Февраль – Школьный турнир по волейболу



Март – Школьный КВН



Апрель – Праздник «Хорошая книга для всей семьи»



Май – Торжественный прием директора по итогам учебного года

Тематические цветные дни (последняя пятница четверти)


В конце 1 четверти - «Желтый день» (Золотая осень)



В конце 2 четверти - «Оранжевый день» (Мандариновое настроение)



В конце 3 четверти – «Зеленый день» (Весеннее пробуждение)



В конце 4 четверти – «Красный день» (Здравствуй летнее солнце красное)



Тематические среды


06.09.2023г. – День знакомства с новыми друзьями



13.09.2023г. – День бега (вокруг школы к Кроссу Наций)



20.09.2023г. – День рождения осени
45



27.09.2023г. – День чистоты



04.10.2023г. – День «Спасибо педагогам говорим!»



11.10.2023г. – День заботы о ленивом друге



18.10.2023г. – День словаря



25.10.2023г. – День настольных игр



08.11.2023г. – День подготовки КВН



15.11.2023г. – День полезных крышек



22.11.2023г. – День поздравлений мамочке



29.11.2023г. – День поздравления папе



06.12.2023г. – День варежек



13.12.2023г. – День вырезания снежинок



20.12.2023г. – День новогодних газет-поздравлений



27.12.2023г. – День новогодних поздравлений



10.01.2024г. – День Старого Нового года



17.01.2024г. – День музейного селфи



24.01.2024г. – День комплиментов



31.01.2024г. – День самоуправления



07.02.2024г. – День лыжного бега



14.02.2024г. – День позитивных почтовых посланий



21.02.2024г. – День настоящих мужчин



29.02.2024г. – День цифры



06.03.2024г. – День изящных дам



13.03.2024г. – День словаря



20.03.2024г. – День рождения весны



03.04.2024г. – День флешмобов



10.04.2024г. – День объятий с любимым домашним питомцем



17.04.2024г. – День банановых блюд



24.04.2024г. – День защиты от шума
46



08.05.2024г. – День Памяти



15.05.2024г. – День весеннего климата



22.05.2024г. – День поздравлений выпускникам



29.05.2024г. – День спортивных игр

47