Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 32 с углубленным изучением отдельных предметов

Окуненко
Людмила
Андреев
на

Приложение №1
к Основной образовательной программе
основного общего образования

Подписан: Окуненко
Людмила Андреевна
DN: C=RU, OU=Директор,
O=МАОУ СОШ №32,
CN=Окуненко Людмила
Андреевна,
E=soch32@eduekb.ru
Основание: Я являюсь
автором этого документа
Местоположение: место
подписания
Foxit Reader Версия: 9.7.2

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ СОШ № 32
№ 220-о от 29 августа 2025

Рабочая программа
учебного предмета

Предмет: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Класс 5-6
Количество часов по учебному плану: недельных 2, годовых - 68 ч.
Разработчики: МО учителей предметной области «Искусство»

Екатеринбург

Пояснительная записка
1. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы общего образования, представленных в ФГОС ООО (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101), Федеральной образовательной
программе основного общего образования (приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября
2022 г. N 993).
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так
как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно- прикладного искусства,
фотографии, функции художественного изображения в зрелищныхи экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности – практическая художественно-творческая
деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение
окружающего мира. Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего
Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования – развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого
развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 57 класса, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных
качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детейинвалидов и детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное искусство» кроме
личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны предметные
результаты обучения. Их достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по
каждой теме, и они являются общеобразовательными требованиями.
Учебный материал разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием для
организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и
художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историкокультурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно
художественную проектную деятельность, продуктом которой является созданное на основе
композиционного поиска учебное художественное произведение (индивидуальное или
коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий
и праздников, в организации выставок детского художественного
творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники архитектуры, посещают
художественные музеи.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Цель: освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и
художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие
обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической
работе с разнообразными художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:

1. освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;
2. формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
3. формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
4.
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и
дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии,
работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
5. формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
6. овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства
как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
7. развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения
8. воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
9. развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности, формирование пространственного мышления и
аналитических визуальных способностей.
Место в учебном плане: 2 часа в неделю, 68 часов в год (5, 6 классы)
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
160.2.9. Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования структурировано по 3 модулям (2 инвариантных и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5 и 6 классах. Содержание вариативного
модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном или
нескольких классах, или во внеурочной деятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль № 3 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной
целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по
ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность изучения модулей
определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.

160.3. Содержание обучения в 5 классе.
160.3.1. Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.

Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой
работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и символического – в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина
мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки,
символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного
панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов
народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным
бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской,
дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство
формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы орнаментальных
композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская

керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные
мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта – в культуре
разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное
оформление школы.

160.4. Содержание обучения в 6 классе.
160.4.1. Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их
место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное – светлое.

Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка
схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против
света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной
частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств
в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве
и в эпоху Возрождения.

Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический
пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников:
А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской
культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа
города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия.
Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине
и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве
В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием собранного
материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории
в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре
«Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов.
«Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря»,
В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык
изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.

Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном
искусстве.

РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
160.6.1. Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы основного
общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности,
ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и
трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические
чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи
социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит изучение
художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные
чувства обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет
суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на
занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей –
формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному

богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего
спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое,
низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметнопространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально
значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к
семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как
самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе,
труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный
интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных
проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и
личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от
создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к определённым
заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся
должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления
пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными
событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
160.6.2. В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
160.6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;

структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
160.6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
160.6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
160.6.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные действия:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
160.6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы
и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
160.6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
160.6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения
и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
160.6.3. Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества,
о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с использованием традиционных
образов мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной
среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и

памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь
представление
и
распознавать
примеры
декоративного
оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний
Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать
разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для
каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении
ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке
и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,
ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
160.6.4. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их
значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:

различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и
объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу
или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные
цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и
иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения
искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества
и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть
имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,

В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного
образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни
людей разных эпох и народов;
уметь
объяснять
понятия
«тематическая
картина»,
«станковая
живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в

понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира
людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим признакам
и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для
жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким
жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина и
других;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
иметь представление о произведениях «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на библейские
темы. Например, «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи,
«Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие произведения, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких
как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря»
Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские
темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве,
Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества,
в жизни человека.
160.6.6.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству.
160.6.6.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит

следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный):
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в синтетических
искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных
представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в
истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина,
И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе,
иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра
в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской культурой
для восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в
интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью
компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для
современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности
изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции кадра
при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и
внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического
рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в
современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории ХХ в. и
современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают
образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:

иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных
кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его
команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа,
игрового короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма,
музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного
фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства
и средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на
телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и
студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских
умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного
развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни
и в жизни общества.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Изобразительное искусство»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
- сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять положение предметной формы в пространстве;
- обобщать форму составной конструкции;
- анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
- структурировать предметно-пространственные явления;
- сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
- абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.

Базовые логические и исследовательские действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
- сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
- самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
- использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и
отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
- публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями Самоорганизация:
- осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы
и интересы своей учебной деятельности;
- планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
- развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
- уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
- развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать

намерения и переживания свои и других;
- признавать своё и чужое право на ошибку;
- работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве,
в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами имежвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное
искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированностьумений.

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» 5 класс:
- знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно- прикладного
искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и
жилой среде;
- иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества,
о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
- характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
- уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметнопространственной среды;
- распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь
декора и материала;
- распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, чеканка, ковка, др.;
- знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
- различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
- владеть практическими навыками построения орнаментов ленточных, сетчатых,
центрических;
- знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
- овладеть практическими навыками стилизованного - орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы
мирового искусства;
- знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к
жизни в целом;
- уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
- знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
- иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
- освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора;
- знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных
регионов страны;

- осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
- знать об устройстве традиционных жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хатымазанки, объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
- иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний
Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать
разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для
каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями исложившийся историей;
- объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
- рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении
ремесла и искусства;
- узнавать и называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
- характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
- уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло, др.;
- различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
- объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
- иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
- уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
- характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак);
- понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
- уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке
и характеризовать их образное назначение;
- ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,
ковку, литьё, гобелен и т. д.;
- овладевать навыками коллективной работы по оформлению пространства школы и
школьных праздников.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» 6 класс:
- характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и
их значение в жизни людей;
- объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
- знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
- различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
- осознавать значение материала в создании художественного образа;
- уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;

- иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
- иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
- понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
- иметь опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объёмных форм;
- знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические телана
двухмерной плоскости;
- знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике
рисунка;
- понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
- обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных
и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частейвнутри целого;
- иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
- иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу
или как самостоятельное творческое действие;
- знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные
цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
- определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст»;
- иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
- объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
- объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения
искусства.
Натюрморт:
- характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества
и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
- рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
- знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
- знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
- иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
- иметь опыт создания графического натюрморта;
- иметь опыт создания натюрморта средствами живописи. Портрет:
- иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
- сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
- понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
- узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского

искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);
- уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть
имена великих художников портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов идр.);
- знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
- иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
- иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
- иметь начальный опыт лепки головы человека;
- приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
- иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
- уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
- иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного
образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
- иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и отечественном.
Пейзаж:
- иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
- знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
- определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
- знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
- характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
- иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
- иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
- знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
- уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
- иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
- иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
- иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
- иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
- обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
- понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
- характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни

людей разных эпох и народов;
- уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;
- различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине;
- выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
- иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
- объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании
истории человечества и современной жизни;
- осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство
мира людей;
- иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим признакам
и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,античный мир и др.);
- иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
- характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
- обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
- характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для
жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким
жанром произведений изобразительного искусства;
- знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина;
- иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
- уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
- узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С.
Боттичелли;
- знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
- иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
- знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства
- - объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
- «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
- знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на
библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да
Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре
«Пьета» Микеланджело и др.;
- знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
- уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких
как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского,

«Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;
- иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские
темы;
- иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве,
Феофане Греке, Дионисии;
- воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
- объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
- уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.

РАЗДЕЛ 3. Тематическое планирование
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс) - 68 ч.
Тематические
блоки, темы

Кол.
Основные виды деятельности
Электронные образ.
часов обучающихся
ресурсы
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве-2 ч
ДекоративноНаблюдать и характеризовать
https://educont.ru/
2
прикладное
присутствие предметов декора в
https://content.edsoo.ru/lab
искусство и его
предметном мире и жилой среде.
виды
Сравнивать виды декоративноприкладного искусства по материалу
изготовления и практическому
назначению.
Анализировать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей.
Самостоятельно формулировать
определение декоративно-прикладного
искусства
Древние корни народного искусства-14ч
https://educont.ru/
Древние образы 2
Уметь объяснять глубинные смыслы
в народном
основных знаков-символов традицион- https://content.edsoo.ru/lab
искусстве
ного народного (крестьянского) прикладного искусства.
Характеризовать традиционные образы в орнаментах деревянной резьбы,
народной вышивки, росписи по дереву
и др., видеть многообразное
варьирование трактовок. Выполнять
зарисовки древних образов (древо
жизни, мать-земля, птица, конь, солнце
и др.).
Осваивать навыки декоративного
обобщения

Убранство
русской избы

2

Внутренний мир
русской избы

2

Конструкция и
декор предметов
народного быта
и труда

2

Народный
праздничный
костюм

2

Искусство
народной вышивки

2

Изображать строение и декор избы в
их конструктивном и смысловом
единстве. Сравнивать и
характеризовать разнообразие в
построении и образе избы в разных
регионах страны.
Находить общее и различное в
образном строе традиционного жилища
разных народов
Называть и понимать назначение конструктивных и декоративных
элементов устройства жилой среды
крестьянского дома.
Выполнить рисунок интерьера традиционного крестьянского дома
Изобразить в рисунке форму и декор
предметов крестьянского быта (ковши,
прялки, посуда, предметы трудовой
деятельности). Характеризовать
художественно-эстетические качества
народного быта (красоту и мудрость в
построении формы бытовых
предметов)
Понимать и анализировать образный
строй народного праздничного
костюма, давать ему эстетическую
оценку.
Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с
мировосприятием и мировоззрением
наших предков.
Соотносить общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.
Выполнить аналитическую зарисовку
или эскиз праздничного народного костюма
Понимать условность языка орнамента, его символическое значение.
Объяснять связь образов и мотивов
крестьянской вышивки с природой и
магическими древними
представлениями.
Определять тип орнамента в наблюдаемом узоре.
Иметь опыт создания
орнаментального построения вышивки
с опорой на народную традицию

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

Народные
праздничные
обряды
(обобщение
темы)

2

Происхождение
художественных
промыслов и их
роль в
современной
жизни народов
России

1

Традиционные
древние
образы в
современных
игрушках
народных промыслов

3

Праздничная
хохлома.
Роспись по
дереву

3

Искусство
Гжели. Керамика

3

Характеризовать праздничные обряды https://educont.ru/
как синтез всех видов народного
https://content.edsoo.ru/lab
творчества.
Изобразить сюжетную композицию с
изображением праздника или участвовать в создании коллективного панно
на тему традиций народных
праздников
Народные художественные промыслы-18 ч
Наблюдать и анализировать изделия
https://educont.ru/
различных народных художественных
https://content.edsoo.ru/lab
промыслов с позиций материала их изготовления.
Характеризовать связь изделий мастеров промыслов с традиционными
ремёслами.
Объяснять роль народных
художественных промыслов в
современной жизни
Рассуждать о происхождении древних https://educont.ru/
традиционных образов, сохранённых в https://content.edsoo.ru/lab
игрушках современных народных промыслов.
Различать и характеризовать особенности игрушек нескольких широко известных промыслов: дымковской,
фили- моновской, каргопольской и др.
Создавать эскизы игрушки по мотивам
избранного промысла
Рассматривать и характеризовать
https://educont.ru/
особенности орнаментов и формы
https://content.edsoo.ru/lab
произведений хохломского промысла.
Объяснять назначение изделий
хохломского промысла.
Иметь опыт в освоении нескольких
приёмов хохломской орнаментальной
росписи («травка», «Кудрина» и др.).
Создавать эскизы изделия по мотивам
промысла
Рассматривать и характеризовать
https://educont.ru/
особенности орнаментов и формы
https://content.edsoo.ru/lab
произведений гжели.
Объяснять и показывать на примерах
единство скульптурной формы и
кобальтового декора.
Иметь опыт использования приёмов
кистевого мазка.
Создавать эскиз изделия по мотивам
промысла.
Изображение и конструирование посудной формы и её роспись в
гжельской традиции

Городецкая
роспись по дереву

Наблюдать и эстетически
https://educont.ru/
характеризовать красочную
https://content.edsoo.ru/lab
Городецкую роспись. Иметь опыт
декоративно-символического
изображения персонажей Городецкой
росписи.
Выполнить эскиз изделия по мотивам
промысла
Жостово.
3
Наблюдать разнообразие форм
https://educont.ru/
Роспись по меподносов и композиционного решения https://content.edsoo.ru/lab
таллу
их росписи. Иметь опыт
традиционных для Жостова приёмов
кистевых мазков в живописи
цветочных букетов.Иметь
представление о приёмах освещенности и объёмности в жостовской
росписи
Искусство
2
Наблюдать, разглядывать,
https://educont.ru/
лаковой жилюбоваться, обсуждать произведения https://content.edsoo.ru/lab
вописи
лаковой миниатюры.
Знать об истории происхождения промыслов лаковой миниатюры.
Объяснять роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Иметь опыт создания композиции на
сказочный сюжет, опираясь на
впечатления от лаковых миниатюр
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов-11 ч
Роль
2
Наблюдать, рассматривать, эстетиhttps://educont.ru/
декоратив
чески воспринимать декоративно-при- https://content.edsoo.ru/lab
но-прикладного
кладное искусство в культурах разных
искусства в
народов. Выявлять в произведениях
культуре
декоративно-прикладного искусства
древних цивилисвязь конструктивных, декоративных и
заций
изобразительных элементов, единство
материалов, формы и декора.
Делать зарисовки элементов декора
или декорированных предметов
Особенности
3
Объяснять и приводить примеры, как
https://educont.ru/
орнамента в
по орнаменту, украшающему одежду,
https://content.edsoo.ru/lab
культурах
здания, предметы, можно определить, к
разных народов
какой эпохе и народу он относится.
Проводить исследование орнаментов
выбранной культуры, отвечая на вопросы о своеобразии традиций орнамента.
Иметь опыт изображения орнаментов
выбранной культуры
3

Особенности
конструкции и
декора одежды

3

Проводить исследование и вести поисковую работу по изучению и сбору
материала об особенностях одежды
выбранной культуры, её декоративных
особенностях и социальных знаках.
Изображать предметы одежды.
Создавать эскиз одежды или деталей
одежды для разных членов сообщества
этой культуры
Участвовать в создании
коллективного панно, показывающего
образ выбранной эпохи

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

Целостный
3
https://educont.ru/
образ декораhttps://content.edsoo.ru/lab
тивноприкладного
искусства для
каждой
исторической
эпохи и
национальной
культуры
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие
2
Наблюдать и эстетически анализиро- https://educont.ru/
видов,
вать произведения современного деко- https://content.edsoo.ru/lab
форм,
ративного и прикладного искусства.
материалов и
Вести самостоятельную поисковую ратехник
боту по направлению выбранного вида
современного
современного декоративного
декоративного
искусства. Выполнить творческую
искусства
импровизацию на основе произведений
современных художников
Символический 2
Объяснять значение государственной
https://educont.ru/
знак в сосимволики и роль художника в её разhttps://content.edsoo.ru/lab
временной
работке.
жизни
Разъяснять смысловое значение
изобразительно-декоративных
элементов в государственной
символике и в гербе родного города.
Рассказывать о происхождении и традициях геральдики.
Разрабатывать эскиз личной
семейной эмблемы или эмблемы
класса, школы, кружка
дополнительного образования
Декор
2
Обнаруживать украшения на улицах
https://educont.ru/
современных
родного города и рассказывать о них.
https://content.edsoo.ru/lab
улиц и
Объяснять, зачем люди в праздник
помещений
украшают окружение и себя.
Участвовать в праздничном оформлении школы
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» 6 класс (34 ч)
Тематические
Кол.
Основные виды деятельности
Интернет-ресурсы
блоки, темы
часов обучающихся
Общие сведения о видах искусства -1 ч

Искусство — его 1
виды и их роль в
жизни людей

Называть пространственные и
https://educont.ru/
временные виды искусства.
https://content.edsoo.ru/lab
Объяснять, в чём состоит различие
временных и пространственных видов
искусства.
Характеризовать три группы
пространственных искусств:
изобразительные, конструктивные и
декоративные, объяснять их различное
назначение в жизни людей. Уметь
определять, к какому виду искусства
относится произведение.
Уметь рассуждать о роли зрителя в
жизни искусства, о зрительских
умениях, зрительской культуре и
творческой деятельности зрителя
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства- 7 ч
Живописные,
1
Называть и характеризовать традици- https://educont.ru/
графические и
онные художественные материалы для https://content.edsoo.ru/lab
скульптурные
графики, живописи, скульптуры при
художественные
восприятии художественных
материалы и их
произведений. Характеризовать
особые свойства
выразительные особенности различных
художественных материалов при
создании художественного образа.
Объяснять роль материала в создании
художественного образа
Рисунок —
1
Различать виды рисунка по их целям и https://educont.ru/
основа изобрахудожественным задачам.
https://content.edsoo.ru/lab
зительного
Участвовать в обсуждении
искусства и
выразительности и художественности
мастерства
различных видов рисунков мастеров.
художника
Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.
Учиться рассматривать, сравнивать и
обобщать пространственные формы.
Овладевать навыками композиции в
рисунке, размещения рисунка в листе.
Овладевать навыками работы графическими материалами
Выразительные
1
Рассматривать и анализировать лиhttps://educont.ru/
возможности
нейные рисунки известных
https://content.edsoo.ru/lab
линии
художников. Характеризовать
различные виды линейных рисунков.
Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного
образа. Выполнить линейный рисунок
на заданную тему
Тёмное —
Овладеть представлениями о пятне как https://educont.ru/
1
светлое — тооб одном из основных средств
https://content.edsoo.ru/lab
нальные
изображения. Объяснять понятия
отношения
«тон», «тональная шкала», «тональные
отношения», «тональный контраст».
Иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости

Основы
цветоведения

1

Цвет как
1
выразительное
средство в
изобразительном
искусстве

Выразительные
средства
скульптуры

1

Жанровая
система в изобразительном
искусстве

1

Изображение
объёмного
предмета на
плоскости листа

1

Объяснять значения понятий «основные цвета», «составные цвета», «дополнительные цвета».
Характеризовать физическую природу
цвета.
Анализировать цветовой круг как таблицу основных цветовых отношений.
Различать основные и составные
цвета. Определять дополнительные
цвета. Овладевать навыком
составления разных оттенков цвета
Объяснять понятия «цветовые
отношения», «тёплые и холодные
цвета», «цветовой контраст»,
«локальный цвет». Овладевать
навыком колористического восприятия
художественных произведений.
Проводить эстетический анализ
произведений живописи. Овладевать
навыками живописного
изображения
Характеризовать основные виды
скульптурных изображений и их
назначение в жизни людей.
Определять основные скульптурные
материалы в произведениях искусства.
Осваивать навыки создания художественной выразительности в объёмном
изображении
Жанры изобразительного искусства
Объяснять понятие «жанры в
изобразительном искусстве».
Перечислять жанры изобразительного
искусства.
Объяснять разницу между предметом
изображения и содержанием
произведения искусства
Натюрморт- 5 ч
Иметь представление об изображении
предметного мира в истории искусства
и о появлении жанра натюрморта в
европейском и отечественном
искусстве. Осваивать правила
линейной перспективы при рисовании
геометрических тел. Линейное
построение предмета в пространстве.
Освоить правила перспективных
сокращений.
Изображать окружности в
перспективе. Рисовать геометрические
тела на основе правил линейной
перспективы

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

Конструкция
предмета
сложной формы

1

Свет и тень.
Правила светотеневого
изображения
предмета

1

Рисунок
натюрморта графическими
материалами

1

Живописное
изображение
натюрморта

1

Портретный
жанр в истории
искусства

1

Выявлять конструкцию предмета через
соотношение простых геометрических
фигур.
Рисовать сложную форму предмета
(силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их
пропорции.
Рисовать конструкции из нескольких
геометрических тел разной формы
Знать понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень».
Освоить правила графического изображения объёмного тела с разделением
его формы на освещённую и теневую
стороны
Освоить первичные умения
графического изображения натюрморта
с натуры или по представлению.
Овладевать навыками размещения изображения на листе, пропорционального
соотношения предметов в изображении
натюрморта.
Овладевать навыками графического
рисунка и опытом создания
творческого натюрморта в графических
техниках. Рассматривать
произведения художников-графиков.
Узнать об особенностях графических
техник
Характеризовать выразительные возможности цвета в построении образа
изображения.
Проводить эстетический анализ произведений художников-живописцев.
Иметь опыт создания натюрморта
средствами живописи
Портрет- 6 ч
Иметь опыт художественного восприятия произведений искусства портретного жанра великих художников
разных эпох.
Рассказывать о портретном изображении человека в разные эпохи.

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

Конструкция
головы человека

1

Графический
портретный
рисунок

1

Свет и тень в
изображении
головы человека

1

Портрет в
скульптуре

1

Живописное
изображение
портрета

1

Узнавать произведения и называть
имена нескольких великих европейских
портретистов (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и
др.). Рассказывать об особенностях
жанра портрета в русском
изобразительном искусстве и выявлять
их. Называть имена и узнавать
произведения великих художниковпортретистов (В. Боровиковский, А.
Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинки, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.).
Иметь представление о жанре
портрета в искусстве XX в.: западном и
отечественном
Знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.
Иметь представление о бесконечности
индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы
человека
Иметь представление о графических
портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в
изображении образа человека.
Приобрести опыт графического портретного изображения как нового для
себя видения индивидуальности человека
Уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании портретного образа.
Наблюдать изменения образа человека
в зависимости от изменения положения
источника освещения.
Иметь опыт зарисовок разного
освещения головы человека
Обрести опыт восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся
художников-скульпторов.
Анализировать роль художественных
материалов в создании скульптурного
портрета.
Иметь начальный опыт лепки головы
человека
Иметь опыт создания живописного
портрета. Характеризовать роль
цвета в создании портретного образа
как средства выражения настроения,
характера, индивидуальности героя
портрета

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

Правила
построения линейной
перспективы в
изображении
пространства

1

Правила
воздушной перспективы

1

Особенности
изображения
разных
состояний
природы и её
освещения

1

Пейзаж в
графике

1

Пейзаж-5 ч
Сравнивать и различать характер изображения природного пространства в
искусстве Древнего мира,
Средневековья и Возрождения.
Понимать и применять на практике
рисунка понятия «линия горизонта —
низкого и высокого», «точка схода»,
«перспективные сокращения»,
Сравнивать и различать характер изображения природного пространства в
искусстве Древнего мира,
Средневековья и Возрождения.
Понимать и применять на практике
рисунка понятия «линия горизонта —
низкого и высокого», «точка схода»,
«перспективные сокращения»,
Освоить содержание правил
воздушной перспективы для
изображения пространства пейзажа.
Обрести навыки построения
переднего, среднего и дальнего планов
при изображении пейзажного
пространства
Характеризовать средства художественной выразительности в пейзажах
разных состояний природы.
Иметь представление о
романтическом образе пейзажа в
европейской и отечественной
живописи.
Узнавать и характеризовать морские
пейзажи И. Айвазовского.
Объяснять особенности изображения
природы в творчестве
импрессионистов и
постимпрессионистов.
Иметь опыт изображения разных состояний природы в живописном
пейзаже
Рассуждать о средствах
выразительности в произведениях
графики и образных возможностях
графических техник в работах
известных мастеров.
Овладевать навыками наблюдательности, развивая интерес к окружающему
миру и его художественнопоэтическому видению путём создания
графических зарисовок.
Приобретать навыки пейзажных зарисовок

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab

Городской
пейзаж

Изображение
бытовой
жизни людей в
традициях
искусства
разных эпох

Работа над
сюжетной композицией

Историческая
картина в
истории
искусства, её
особое значение

Историческая
картина в
русской
живописи

Иметь представление о развитии жан- https://educont.ru/
ра городского пейзажа в изобразитель- https://content.edsoo.ru/lab
ном искусстве.
Овладевать навыками восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица
культуры и истории народа. Осваивать
новые композиционные навыки, навыки
наблюдательной перспективы и
ритмической организации плоскости
изображения.
Осознавать роль культурного наследия
в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения
Бытовой жанр в изобразительном искусстве-2 ч
1
Объяснять значение художественного
https://educont.ru/
изображения бытовой жизни людей в
https://content.edsoo.ru/lab
понимании истории человечества и
современной жизни.
Характеризовать роль
изобразительного искусства в
формировании представлений о жизни
людей разных народов и эпох.
Осознавать многообразие форм
организации жизни и одновременного
единства мира людей.
Различать тему, сюжет и содержание в
жанровой картине.
Выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине
1
Освоить новые навыки в работе над
https://educont.ru/
сюжетной композицией. Понимать
https://content.edsoo.ru/lab
композицию как целостность в
организации художественных
выразительных средств
Исторический жанр в изобразительном искусстве- 4 ч
1
Объяснять, почему историческая
https://educont.ru/
картина понималась как высокий жанр. https://content.edsoo.ru/lab
Объяснять, почему картины на
мифологические и библейские темы
относили к историческому жанру.
Характеризовать произведения исторического жанра как идейное и
образное выражение значительных
событий в истории общества,
воплощение мировоззренческих
позиций и идеалов
Анализировать содержание картины К. https://educont.ru/
1
Брюллова «Последний день Помпеи».
https://content.edsoo.ru/lab
Анализировать содержание исторических картин, образ народа в творчестве
В. Сурикова.
Характеризовать исторический образ
России в картинах М. Нестерова, В.
Васнецова, А. Рябушкина
1

Работа над
сюжетной композицией

Разрабатывать эскизы композиции на https://educont.ru/
историческую тему с опорой на сбор
https://content.edsoo.ru/lab
материалов по задуманному сюжету
Библейские темы в изобразительном искусстве- 3 ч
1
Библейские
Знать о значении библейских сюжетов https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab
темы в истории
в истории культуры и узнавать
европейской и
сюжеты Священной истории в
отечественной
произведениях искусства. Объяснять
живописи
значение великих — вечных тем в
искусстве на основе сюжетов Библии
как «духовную ось», соединяющую
жизненные позиции разных поколений.
Узнавать и объяснять сюжеты картин
на библейские темы Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др.
Библейские
1
Узнавать и объяснять содержание кар- https://educont.ru/
https://content.edsoo.ru/lab
темы в рустин отечественных художников (А.
ском искусстве
Иванов. «Явление Христа народу», И.
XIX в.
Крамской. «Христос в пустыне», И. Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос
и грешница»)
Иконопись в
1
Знать о смысловом различии между
https://educont.ru/
истории русиконой и картиной.
https://content.edsoo.ru/lab
ского искусства
Знать о творчестве великих русских
иконописцев: Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия.
Осознавать искусство древнерусской
иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры
2

Достижение личностных результатов в рамках реализации модуля «Школьный
урок» рабочей программы Воспитания (по разделам)

установление доверительных отношений между педагогическим работником
и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплиныи самоорганизации;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими

обучающимися;

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы вовремя урока;

организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственныхидей, навык уважительного отношения
к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Приложение
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Изобразительное искусство, 5 класс/Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванов
Н.Л., Селиванова Т.В., Павлова Г.В.; под редакцией Савенковой Л.Г., ООО
«Русское слово-учебник»;
2. Изобразительное искусство. 5 класс/Горяева Н. А., Островская О.В.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
3. Изобразительное искусство. 5 класс/Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А.
и другие; под редакцией Шпикаловой Т.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
4. Изобразительное искусство. 5 класс/Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова
Л.Г., Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество«Издательство Просвещение»;
5. Изобразительное искусство. 6 класс/Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванов
Н.Л., Селиванова Т.В., Павлова Г.В.; под редакцией Савенковой Л.Г., ООО
«Русское слово-учебник»;
6. Изобразительное искусство. 6 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского
Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
7. Изобразительное искусство. 6 класс/Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А.
и другие; под редакцией Шпикаловой Т.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
8. Изобразительное искусство. 6 класс/Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова
Л.Г., Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество«Издательство Просвещение»;
9. Изобразительное искусство. 7 класс/Питерских А.С., Гуров Г.Е.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
10. Изобразительное искусство. 7 класс/Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А.
и другие; под редакцией Шпикаловой Т.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
11. Изобразительное искусство. 7 класс/Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова
Л.Г., Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество«Издательство Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Список литературы для учителя:
1. Н.А. Горяева.. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в
жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций под ред. Б.М.
Неменского. М.: Просвещение.
2. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.сост. О.В. Свиридова, - Волгоград: Учитель, 2008.
3. Список литературы для учащихся:
4. Андрияка С. Городская архитектура. Акварель. М.: Московская школа акварели
Сергея Андрияки, 2008.
5. Андрияка С. Цветы. Акварель. М.: Московская школа акварели Сергея Андрияки,
2008.
6. Аникина В. Русский фольклор. М.: Художественная литература, 1986.
7. Величко Н. Русская роспись: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия. М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2013.
8. Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни человека. 5 класс. М.: Просвещение, 2013.
9. Гордон Л. Рисунок головы человека. М.: ЭКСПО-Пресс, 2001.
10. Гордон Л. Рисунок фигуры человека. М.: ЭКСПО-Пресс, 2001.
11.
Иванова О., Аллахвердова Е. Акварель. Практические советы. М.:АСТ.
Астрель,2001.
12. Костерин Н.П. Учебное рисование. М.: Просвещение, 1980.
13. Майер Б. Животные и птицы. Акварель. М.:АРТ-РОДНИК, 2010.
14. Мольцмен С. Рисуем пейзаж. Минск: Попурри, 2001.
15.
Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9
классы.М.: Просвещение. 2009.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://www.bibliotekar.ru/index.htm
2. http://som.fio.ru
3. http://www.bibliotekar.ru/rusIcon/index.htm Коллекция икон. Русская средневековая
иконопись 4 http://www.openclass.ru/node/148163 Коллекция ссылок по изучению
истории искусств для учителя ИЗО
4. http://www.arthistory.ru/ история искусств разных эпох
5. http://art-history.ru/ история искусств, начиная с первобытного человека.
6. http://www.arthistory.ru/peredvizh.htm - история изобразительного искусства.
7. http://rusart.nm.ru/ - художники-передвижники
8. http://art-in-school.narod.ru/
9. http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00 Изобразительное искусство в
школе
10. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com Портал "Сеть
творческих учителей" 12 http://2berega.spb.ru/club/izo/list/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук, проектор, интерактивная доска.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Комплект репродукций, набор муляжей фруктов и овощей, гипсовые фигуры для
рисования с натуры.