Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением
отдельных предметов
города Екатеринбурга
Подписан цифровой подписью:
Окуненко
Людмила
Андреевна
Окуненко Людмила Андреевна
DN: CN=Окуненко Людмила
Андреевна, O=МАОУ СОШ №32,
OU=директор, E=mbou_32@
mail.ru
Основание: Я являюсь автором
этого документа
Расположение:
Foxit PDF Reader Версия: 2025.3.0
Приложение № 1
к Основной образовательной программе СОО
на 2026-27 уч. год
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора № 146-о от 01.06.2026
Принята в ООП СОО
на 2026-27 уч. год
на заседании Педагогического Совета
Протокол № 5 от 01.06.2026
Рабочая программа
по учебному предмету
иностранный (английский) язык
10-11 классы
(углубленный уровень)
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных
в ФГОС СОО с учѐтом распределѐнных по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,
представленной
в
федеральной рабочей программе
воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублѐнном. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублѐнное изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублѐнный уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык»
ориентирован
как
на
формирование
целостных
представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения
с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определѐнного объѐма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального
общения. Соответственно, углублѐнный уровень позволяет не только более
детально изучить содержание курса базового уровня, но и овладеть большим
объѐмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти на более высокий
уровень развития коммуникативных умений в устной и письменной речи,
овладеть более обширным набором коммуникативных и познавательных
действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учѐтом особенностей преподавания английского языка на
уровне среднего общего образования на углубленном уровне на основе
отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
2
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
место в системе среднего общего образования и воспитания современного
обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися
при изучении иностранного языка, находят применение в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнѐра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнѐра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублѐнном
уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
3
инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких еѐ
составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублѐнном уровне коммуникативных
умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи), а также формирование умения
перевода с иностранного (английского) на родной язык (как разновидность
языкового посредничества), которое признаѐтся важнейшей компетенцией в
плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих
опыту,
интересам,
психологическим
особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и
передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социальнотрудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
4
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублѐнном уровне в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублѐнного изучения
иностранного языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в
11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).
5
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные
путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; государственное устройство; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
6
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, аргументируя своѐ приглашение;
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками полилога;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении,
внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого
языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объѐм монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
7
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего
к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным пониманием
содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события; прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
8
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм сообщения – до
140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объѐм официального (делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца.
Объѐм письменного высказывания – до 160 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моѐ мнение», «За и против».
Объѐм письменного высказывания – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объѐм – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей
и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
9
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объѐм текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том
числе электронного, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка
нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых
глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under и суффикса ise/-ize;
образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion-, -ship;
образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish
-ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных
(football);
10
образование
сложных
существительных
путѐм
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путѐм
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (to run – a
run);
образование имѐн существительных от имѐн прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
11
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времѐн в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имѐн существительных.
12
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределѐнные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актѐры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
13
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодѐжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодѐжи в
жизни общества. Досуг молодѐжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет, социальные
сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актѐры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
14
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и
уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу;
соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на
план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
15
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего
к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
неизученные языковые явления с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
16
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объѐм текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приѐме на работу (application letter) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм сообщения – до
140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объѐм официального (делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования образца.
Объѐм письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моѐ мнение», «За и против».
Объѐм письменного высказывания – до 250 слов;
письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения. Объѐм – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объѐм – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей
и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
17
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объѐм текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового)
письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм – 1500 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1400
лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1500 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
18
образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in-/im-, inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путѐм соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путѐм
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (to run – a
run);
образование имѐн существительных от имѐн прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
19
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времѐн в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
20
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имѐн существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределѐнные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны осуществлять различные
виды и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11
класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
21
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
на уровне среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
22
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
23
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с
использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по иностранному (английскому) на уровне среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своѐ эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
24
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать еѐ
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу еѐ решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе
на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
25
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в различных
форматах с учѐтом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма);
оценивать достоверность информации, еѐ соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на
иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретѐнный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приѐмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
26
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить коррективы в
созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своѐ право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по еѐ достижению: составлять план действий, распределять роли с учѐтом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублѐнный уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, превышающем пороговый, достаточном для
делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности еѐ составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; создавать
сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения (объѐм монологического высказывания – до 16 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 16 фраз);
27
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до
3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объѐм текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы,
инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объѐм делового письма – до 140 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования образца
(объѐм высказывания – до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; создавать
письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моѐ мнение», «За и против» (объѐм
высказывания – до 250 слов); письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с
использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 160 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
28
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al,
-ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-,
in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путѐм соединения основ
существительных (football); сложные существительные путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путѐм
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путѐм соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путѐм
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путѐм
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с
использованием конверсии (образование имѐн существительных от неопределѐнных форм
глаголов (to run – a run); имѐн существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand); глаголов от имѐн прилагательных
(cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
29
сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времѐн в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
30
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имѐн существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределѐнные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учѐтом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и еѐ культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении –
переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
31
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; создавать
сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения (объѐм монологического высказывания – 17–18 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объѐм – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до
3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объѐм текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV), письмо –
обращение о приѐме на работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объѐм сообщения – до 140 слов); писать официальное
(деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с нормами официального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка (объѐм делового письма – до 180
слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования
образца (объѐм высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моѐ мнение», «За и против»
(объѐм высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
32
мнения; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – до
250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с
использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 170 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1500 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-,
re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения
(сложные существительные путѐм соединения основ существительных (football); сложные
существительные путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путѐм соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путѐм соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путѐм соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии
(образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (to run – a run);
имѐн существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имѐн
существительных (a hand – to hand); глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
33
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if only …; в
условных предложениях (If) … should do;
сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времѐн в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better;
34
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имѐн существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределѐнные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учѐтом этих различий; знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и еѐ
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные
35
приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет.
36
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение
8
2
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа
5
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
14
4
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права
и обязанности старшеклассника
8
5
Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии (возможности продолжения образования в
высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности (подработка для школьника). Роль
иностранного языка в планах на будущее
11
6
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба
14
7
Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
6
8
Деловое общение: особенности делового общения,
деловая этика, деловая переписка, публичное
выступление
17
9
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
13
10
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и
сельской местности
20
11
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)
12
12
Проблемы современной цивилизации
10
13
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
21
37
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
14
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11
170
5
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение
6
2
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа
7
3
Здоровый образ жизни и забота и здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
6
4
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к экзаменам
13
5
Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире
6
6
Молодѐжь в современном обществе. Ценностные
ориентиры молодѐжи. Участие молодѐжи в жизни
общества. Досуг молодѐжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
19
7
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
7
38
Контрольные
работы
1
1
Деловое общение: особенности делового общения,
деловая этика, деловая переписка, публичное
выступление
13
9
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам. Виртуальные путешествия
11
10
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
21
11
Средства массовой информации: пресса, телевидение,
радио, Интернет, социальные сети и т.д.
8
12
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства коммуникации. Интернетбезопасность
11
13
Проблемы современной цивилизации
13
14
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
19
15
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
10
8
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
1
5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
Количество часов
Тема урока
Вводное занятие.
Инструктаж по технике
безопасности. Снова в
школу. Роль
Все
го
Электронные цифровые обра
зовательные ресурсы
Контрольн
ые работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
39
иностранного языка в
планах на будущее.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Спорт и развлечения.
Путешествие под
водой.
Мое увлекательное
путешествие.
Транспорт. Виды
транспорта.
Путешествия.
Путешествия. Лексикограмматический
практикум.
Путешествия.
Фразовые глаголы take/
make/set/put/see.
Словообразование.
Путешествия. Степени
сравнения.
Придаточные
предложения.
В здоровом теле
здоровый дух.
Лондонский марафон.
Спорт в нашей
жизни. Лексикограмматический
практикум.
Спорт. Здоровый образ
жизни. Времена группы
Present.
Спорт. Здоровый образ
жизни. Выражение
интереса.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
14
Мир развлечений.
1
15
Искусство кино.
1
16
Досуг молодежи.
Времена группы Past.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
40
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Досуг молодежи. Отзыв
о фильме.
Спорт. Здоровый образ
жизни. Аудирование.
Досуг молодежи.
Аудирование.
Выдающийся
спортсмен. Чтение
вслух.
Спортивные
мероприятия.
Сравнительное
описание фото.
Стили писем.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Деловая переписка.
Письмо-жалоба.
Деловая переписка.
Практикум письменной
речи.
Страны и культуры.
Виды транспорта в
странах мира.
Литература. Жюль
Верн «Путешествие к
центру Земли».
Проблемы окружающей
среды. Наши
энергетические
ресурсы.
Как сохранить энергию
дома.
Москва
спортивная. Лексикограмматический
практикум.
Зимние виды спорта в
России.
Обобщающее
повторение.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
41
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Контрольная работа №
1.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Спорт в моей жизни.
Монологическое
высказывание.
Здоровый образ жизни
и забота о здоровье. Еда
и здоровье.
Пищевое поведение
подростков.
Проблемы со
здоровьем. Посещение
врача.
Проблемы со
здоровьем. Лексикограмматический
практикум.
Здоровый образ жизни
и забота о здоровье.
Фразовые глаголы come
/get/bring/look/keep.
Режим труда и отдыха.
Косвенная речь.
Сбалансированное
питание.
Словообразование.
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье.
Сбалансированное
питание. Отказ от
вредных привычек.
Долгожители.
Мой образ
жизни. Лексикограмматический
практикум.
Еда и здоровье.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
42
https://m.edsoo.ru/262455fd
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Здоровый образ жизни.
Способы выражения
будущего.
Забота о здоровье.
Спросить/дать совет.
Современный мир
профессий.
Проблемы выбора
профессии. Лексикограмматический
практикум.
Мои планы на будущее.
Герундий. Инфинитив.
Выбор специальности.
Модальные глаголы.
Забота о здоровье.
Пищевые аллергии.
Еда и здоровье.
Аудирование.
Рабочие специальности.
Аудирование.
Мы едим для того,
чтобы жить. Чтение
вслух.
Семейный ужин в
ресторане.
Сравнительное
описание фото.
Стили писем.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Деловая переписка.
Сопроводительное
письмо.
Здоровые привычки.
Эссе.
Страны и культуры.
Традиционная кухня
Великобритании и
России.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
43
61
62
63
64
65
66
67
Здоровый фастфуд.
Литература. Герберт
Уэльс «Война миров».
Забота о здоровье.
Правила и технология
приготовления пищи.
Посещение диетолога.
Переписка с
зарубежными
сверстниками. Письмо
другу.
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа №
2.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
69
Здоровый образ жизни.
Монологическое
высказывание.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
70
Время путешествовать.
1
68
71
72
73
74
75
76
77
Национальные
праздники и фестивали.
Звонок другу. Письмо
другу.
Семейный праздник.
Лексикограмматический
практикум.
Отношения в семье.
Градуируемые наречия.
Тематическая ярмарка в
Нью-Йорке.
Пора в поездку.
Путешествие на
Мадагаскар.
Путешествия по России
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
44
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
и зарубежным странам.
Лексикограмматический
практикум.
Моя последняя поездка.
Идиомы.
Загородный отдых в
Великобритании.
Неудачное
путешествие.
Конструкции be/get/use
d to/would.
Осмотр
достопримечательносте
й.
Достопримечательност
и России.
Виды отдыха. Запрос и
рекомендации
интересных мест.
Лексикограмматический
практикум.
Экскурсия в Оксфорде.
Предлоги.
Трансформация.
Виды отдыха.
Аудирование.
Туризм. Аудирование.
Отдых с семьей. Чтение
вслух.
Отдых, который я
предпочту.
Сравнительное
описание фото.
Личная переписка.
Письмо-приглашение.
Деловая переписка.
Письмо-описание.
Переписка с
зарубежными
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
45
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
сверстниками. Отзыв о
фильме (книге).
Изучаем всемирное
наследие.
Объект всемирного
наследия под охраной
Юнеско.
Литература. Джеймс
Хилтон «Потерянный
горизонт».
Письмо литературного
персонажа.
Экотуризм.
Развитие туризма.
Лексикограмматический
практикум.
Переписка с
зарубежными
сверстниками. Письмо
другу.
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа №
3.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Туризм. Виды отдыха.
Монологическое
высказывание.
Экологические
проблемы.
Стихийные бедствия. В
погоне за торнадо.
Прогноз
погоды. Лексикограмматический
практикум.
Защита окружающей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
46
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
среды. Идиомы.
Инверсия.
Проблемы современной
цивилизации.
Выражение
беспокойства.
Дикая природа. Что мы
знаем о китах?
1
Спасем горбатых китов.
1
Исчезающие виды
животных. Лексикограмматический
практикум.
Выдающийся деятель
охраны природы.
Страдательный залог.
Дикая природа в
опасности.
Экологические
катастрофы.
Окружающая среда.
Новости.
Проблемы экологии и
пути их решения.
Лексикограмматический
практикум.
Фразовые глаголы stand
/keep/let/give.
Межличностные
отношения с друзьями
и знакомыми. Условные
предложения.
Туризм и экология.
Переспрашивание и
подтверждение.
Человек и экология.
Аудирование.
Необычная профессия.
Аудирование.
Байкал – жемчужина
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
1
1
1
47
121
122
123
124
125
126
127
128
129
России. Чтение вслух.
Помочь природе
просто. Сравнительное
описание фото.
Особенности делового
общения. Эссе с
развернутой
аргументацией.
Пакетные туры. За и
против.
Покупки онлайн. За и
против.
Просмотр фильмов
дома. За и против.
Экологические
бедствия.
Экологическая
катастрофа.
Литература. Герман
Мелвилл «Моби Дик».
Письмо литературного
персонажа.
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
1
1
1
130
Глобальное потепление.
1
131
История русского
балета.
1
132
Чайные традиции.
1
133
134
135
136
137
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа №
4.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Экологические
проблемы.
Монологическое
высказывание.
Современная
жизнь. Молодежь в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
48
современном обществе.
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
Молодежная мода.
Современный мир
профессий.
Выбор профессии.
Лексикограмматический
практикум.
Проблемы выбора
профессии.
Фразовые глаголы look/
run/call/break/put
Преступление и
наказание. Жалобы и
извинения.
Повседневная жизнь
семьи.
Технический прогресс.
Нанотехнологии.
Книга «ПК для
чайников». Лексикограмматический
практикум.
Проблемы современной
цивилизации. Каузатив.
Придаточные
предложения.
Счастье для меня –
это…
Грани современной
жизни. Компьютеры в
нашей жизни.
Современная жизнь.
Технологии и
прогресс. Лексикограмматический
практикум.
Одежда и характер.
Мода в жизни
подростка.
Поход по магазинам.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
49
152
153
154
155
156
157
158
Квантификаторы.
Великолепный СанктПетербург.
Аудирование.
Творческая профессия.
Аудирование.
Смартфоны. Чтение
вслух.
Город будущего.
Сравнительное
описание фото.
Путешествия
расширяют кругозор.
Эссе с развернутой
аргументацией.
Негативные факторы
туризма. Эссе с
развернутой
аргументацией.
Влияние интернета на
нашу жизнь. Эссе с
развернутой
аргументацией.
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Доктор Рошаль.
1
160
Защитник планеты.
1
161
162
163
164
165
166
167
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
159
Литература. Айзек
Азимов «Стальные
пещеры».
Письмо литературного
персонажа.
Вопросы экологии.
Сбережем энергию.
Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
связи.
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа №
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
1
1
1
50
168
5.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Проблемы современной
цивилизации.
169
Монологическое
высказывание.
Обобщающее
170
повторение за курс 10
класса.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
170
11 КЛАСС
№
п/п
1
Количество часов
Тема урока
Вводное
занятие.
Инструктаж
Всего
Электронные цифровые образов
ательные ресурсы
Контрольные
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
51
2
3
4
5
6
7
по технике
безопасности.
Снова в
школу. Место
иностранного
языка в
повседневной
жизни и
профессионал
ьной
деятельности
в
современном
мире.
Межличностн
ые отношения
в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Основы
общения и
взаимопоним
ания.
Язык тела.
Чувства и
эмоции.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Жесты и
позы.
Степени
сравнения
прилагательн
ых.
Музыка —
универсальны
й язык
человечества.
Ценностные
ориентиры
молодѐжи.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
52
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Письмо
другу.
Досуг
молодѐжи:
увлечения и
интересы.
Музыка.
Развлечения.
Выражение
предпочтений
.
Язык
мирового
масштаба.
Больше, чем
просто
слова. Выдаю
щиеся
деятели
культуры и
искусства.
Публичное
выступление.
Характеристи
ка человека.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Черты
характера.
Идиомы.
Предлоги.
Фразовые
глаголы.
Выражение
чувств.
Придаточные
цели,
причины и
результата.
Межличностн
ые отношения
с друзьями.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
53
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Знакомство.
Проблемы
выбора
профессии.
Аудирование.
Участие
молодѐжи в
жизни
общества.
Аудирование.
Московское
метро. Чтение
вслух.
Крупнейший
музыкальный
фестиваль в
Великобритан
ии. Описание
фото.
Письмо.
Формальный
и
неформальны
й стиль.
Переписка с
зарубежными
сверстниками
. Электронное
письмо другу.
Письмоприглашение.
Письмосовет.
Русский и
английский
языки.
Акценты и
диалекты.
Важность
изучения
иностранных
языков.
Литература.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
54
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Хью Лофтинг
«Доктор
Дулитл».
Письмо
литературног
о персонажа.
Природа.
Язык
животных.
Речь как
форма
общения
людей.
Межличностн
ые отношения
в семье.
Золотой век
русской
литературы.
Обобщающее
повторение.
Контрольная
работа № 1.
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.
Вызовы.
Преодоление
трудностей.
Каникулы в
Африке.
Коренный
народы
Африки.
Трудности и
пути выхода.
Природа.
Животные.
Лексикограмматическ
ий практикум.
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
55
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Выражение
неудовольств
ия. Фразовые
глаголы.
Каникулы.
Письмо
другу.
Природа.
Извержение
вулкана.
Преодоление
вызовов
Везувия:
природа и
человек.
Стихийный
бедствия.
Природные
катастрофы.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Реакция на
новости.
Идиомы.
Предлоги.
Вселенная и
человек.
Условные
предложения.
Природные
катастрофы и
их
последствия.
Экстремальн
ый отдых.
Преодоление
трудностей.
Экстремальн
ые виды
спорта.
Лексикограмматическ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
56
52
53
54
55
56
57
58
59
ий практикум.
Роль спорта в
современной
жизни.
Предлоги.
Словообразов
ание.
Экстремальн
ый спорт.
Выражение
поощрения.
Молодѐжь в
современном
обществе. Це
нностные
ориентиры
молодѐжи.
Аудирование.
Участие
молодѐжи в
жизни
общества. Во
лонтѐр
поисковоспасательной
службы.
Аудирование.
Преодоление
преград.
Чтение вслух.
Досуг
молодѐжи:
увлечения и
интересы.
Описание
фото.
Электронное
письмо.
Формальный
и
полуформаль
ный стиль.
Деловая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
57
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
переписка.
Сопроводител
ьное письмо.
Деловая
переписка.
Письможалоба.
Деловая
переписка.
Письморекомендация
.
Деловая
переписка.
Практикум.
Национальны
е парки
России.
Национальны
е парки стран
изучаемого
языка.
Литература.
Джеймс
Баллард
«Выжженный
мир».
Письмо
литературног
о персонажа.
Вселенная и
человек.
Природа.
Структура
Земли.
Жизнь и
изобретения
Александра
Грейама
Белла.
Космический
прорыв
СССР: начало
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
58
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
эпохи
спутников.
МЧС России
— служба,
спасающая
жизни.
Обобщающее
повторение.
Контрольная
работа № 2.
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.
Искусство
выживания.
Природа.
Уникальные
животные.
Вселенная и
человек.
Экосистема.
Вселенная и
человек.
Эволюция. Ле
ксикограмматическ
ий практикум.
Виды
животных на
грани
исчезновения.
Внесение
предложений
и
реагирование
на них.
Природа.
Наследственн
ость.
Предлоги.
Инверсия.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
59
80
81
82
83
84
85
86
87
Вселенная и
человек. Взгл
яд на будущее
человечества.
Колонизация
космоса: за и
против.
Вселенная и
человек.
Покорение
космоса.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Марс:
возможное
место
обитания для
будущих
поколений.
эмфатические
структуры.
Формулировк
а
преимуществ
и
недостатков.
Наука и
природа.
Генетически
модифициров
анные
продукты.
ГМОпродукты: за
и против.
Питание. Еда
и напитки.
Лексикограмматическ
ий практикум.
В ресторане.
Выбор еды и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
60
88
89
90
91
92
93
94
напитков.
Словообразов
ание.
Природа.
Проблемы
экологии.
Аудирование.
Природа.
Защита
окружающей
среды.
Аудирование.
Защита
окружающей
среды.
Спасение
исчезающих
видов
животных.
Чтение вслух.
Природа. В
зоопарке.
Описание
фото.
Межличностн
ые отношения
в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Типы эссе.
Молодѐжь в
современном
обществе.
Стратегии
написания
эссе.
Пауза перед
университето
м: год
возможностей
и
выбора. Эссе
«За и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
61
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
против».
Альтернатив
ыв
продолжении
образования.
Эссе.
Практикум.
Королевский
ботанический
сад в Кью.
Банк семян
тысячелетия.
"Золотой
запас"
России:
уникальный
банк семян в
СанктПетербурге.
Литература.
Конан Дойль
«Потерянный
мир».
Письмо
литературног
о персонажа.
Проблемы
экологии.
Пустыни.
История
русского
балета.
Первая
русская
антарктическа
я экспедиция.
Николай
Вавилов:
великий
учѐный и
исследователь
жизни.
Обобщающее
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
62
105
106
107
108
109
110
111
112
повторение.
Контрольная
работа № 3.
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.
Молодѐжь в
современном
обществе.
Когда выбор
слишком
велик.
Школьная
жизнь.
Первый день
в новой
школе.
Взаимоотнош
ения в школе.
Проблемы и
решения.
Природа.
Погода.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Межличностн
ые отношения
в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Выражение
раздражения
и сочувствия.
Пересекая
Гималаи:
путешествие
на поезде.
Предлоги.
Относительн
ые
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
63
113
114
115
116
117
118
119
120
121
придаточные
предложения.
Путешествия:
открывая мир.
Путешествие
на край
Земли.
Путешествия
по России и
зарубежным
странам.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Путешествие
— путь к
открытиям. П
ринятие
решений.
Путешествия.
Опасные
сувениры.
Определенны
й артикль.
Мир покупок
и стиля.
Шопинг:
больше, чем
просто
покупки.
Покупки и
деньги.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Межличностн
ые отношения
в семье, с
друзьями.
Выражение
похвалы,
благодарност
и.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
64
122
123
124
125
126
127
128
129
Жизнь в
кредит.
Количественн
ые
местоимения.
Международн
ая акция
«День без
покупок».
Аудирование.
Проблемы
выбора
профессии.
Аудирование.
Туристическа
я поездка в
Лондон.
Чтение вслух.
Досуг
молодѐжи:
увлечения и
интересы.
Описание
фото.
Средства
массовой
информации.
Эссе с
развернутой
аргументацие
й.
Проблемы
современной
цивилизации.
Эссе-решение
проблемы.
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Эссе.
Практикум.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
65
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
Шопинг в
Москве: мода
и стиль.
Путешествие
в мир
шопинга
Лондона.
Литература.
Жюль Верн
«800 лье по
Амазонке».
Письмо
литературног
о персонажа.
Природа. Маг
ия облаков.
Путешествие
в Кению.
Традиционна
я русская
кухня.
Широка
страна моя
родная.
Обобщающее
повторение.
Контрольная
работа № 4.
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.
Права
человека и
проблемы
современной
цивилизации.
Внешность и
характеристи
ка человека.
Деловая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
66
144
145
146
147
148
149
переписка.
Письможалоба.
Преступление
и
ответственнос
ть: уроки для
межличностн
ых
отношений в
семье и
обществе
Лексикограмматическ
ий практикум.
Права
человека и
современный
мир
профессий.
Придаточные
предложения
уступки.
Фрэнсис
Гальтон создатель
дактилоскопи
ческого
метода
криминалисти
ки. Показания
очевидца.
Современные
средства
коммуникаци
и.
Проблемы
современной
цивилизации.
Технический
прогресс:
перспективы
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
67
150
151
152
153
154
155
156
157
и
последствия.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Школьное
образование.
Страдательны
й залог.
Криминальны
е сюжеты и
современный
мир
профессий.
Известные
британские и
российские
сериалы.
Трудоустройс
тво.
Социальная
помощь.
Лексикограмматическ
ий практикум.
Глобальные
проблемы
современной
цивилизации.
Модальные
глаголы.
Предлоги.
Межличностн
ые
отношения.
Аудирование.
Поиск работы
или
продолжение
образования?
Аудирование.
Межличностн
ые отношения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
68
158
159
160
161
162
163
164
165
в семье.
Чтение вслух.
Межличностн
ые отношения
в семье.
Описание
фото.
Межличностн
ые отношения
в обществе.
Права
человека.
Аналитическо
е эссе.
Межличностн
ые отношения
в обществе.
Благотворите
льность.
Аналитическо
е эссе.
Известные
фестивали в
культурных
столицах.
Литература.
Айзек Азимов
«Стальные
пещеры».
ЮНИСЕФ международн
ая
организация
защиты детей.
Любовь и
дружба в
классическом
литературном
произведении
.
Национальны
е праздники.
Традиции и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
69
166
167
168
169
170
обычаи.
Межличностн
ые отношения
в обществе.
Социальные
гарантии.
Обобщающее
повторение.
Контрольная
работа № 5.
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.
Обобщающее
повторение за
курс 11
класса.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
170
70
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности еѐ составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
1.1.1
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными
и
(или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать
устные
(описание
1.1.2
рассуждение)
связные
монологические
высказывания
(характеристика),
повествование
(сообщение),
с
изложением
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3
текста с выражением своего отношения (объѐм монологического
высказывания – до 14 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
71
(объѐм – до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
1.2.1
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием
1.3.1
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным п ониманием прочитанного (объѐм текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы,
диаграммы,
графики
и
другие)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
1.4.1
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1.4.2
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм сообщения – до 130 слов)
Создавать
1.4.3
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
текста
высказывания
на
диаграммы
(или)
с
и
использованием
основе
плана,
прочитанного
образца
(объѐм
высказывания – до 150 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
72
работы (объѐм – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
2.1.1
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 140
2.1.2
слов,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.2.2
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить
точку после
заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
2.3.1
устной
и
письменной
речи
1300
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
73
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.4
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.6
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные существительные путѐм соединения
2.3.7
основ существительных (football); сложные существительные путѐм
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные прилагательные путѐм соединения
основы
2.3.8
прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложные прилагательные путѐм соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)
74
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм
2.3.9
глаголов
(to
run
–
a
run);
имѐн
существительных
от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имѐн
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имѐн
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11
изученные
многозначные
лексические
антонимы,
интернациональные
слова,
единицы,
синонимы,
наиболее
частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной
и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке
2.4.3
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5
устной
и
письменной
речи
предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением
– Complex Object
75
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи сложносочинѐнные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.8
устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с
определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
2.4.12
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
2.4.13
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времѐн в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.14
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as,
not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
76
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.17
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop
to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.20
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.21
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d
rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной
и
письменной
собирательным
речи
существительным
подлежащее,
(family,
выраженное
police),
и
его
согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.24
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
77
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив,
2.4.27
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.28
устной и письменной речи определѐнный, неопределѐнный и
нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.29
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30
устной
и
письменной
речи
неисчисляемые
имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31
устной
и
письменной
речи
притяжательный
падеж
имѐн
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных
(мнение
–
размер
–
возраст
–
цвет
–
происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество
78
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.35
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.36
устной и письменной речи неопределѐнные местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.38
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом
этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
3.2
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
79
средств
использовать
различные
приѐмы
переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
еѐ
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
80
(характеристика),
повествование
(сообщение),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3
текста с выражением своего отношения (объѐм монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –
14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
1.2.1
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
1.3.1
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объѐм текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать
про
себя
и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1.4.2
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм сообщения – до 140 слов)
81
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
1.4.3
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объѐм высказывания – до 180 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной
работы (объѐм – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
2.1.1
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 150 слов,
2.1.2
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
2.2.2
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
2.3.1
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
82
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать
2.3.2
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.4
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать
2.3.5
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать
2.3.6
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные
2.3.7
существительные
существительных
(football);
путѐм
сложные
соединения
существительные
основ
путѐм
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать
2.3.8
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного
(числительного)
с
основой
83
существительного
с
добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
2.3.9
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм
глаголов (to run – a run); имѐн существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имѐн существительных (a hand –
to hand); глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
2.3.11
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.12
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной
и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке
2.4.3
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5
устной
и
письменной
речи
предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel
84
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.8
устной и письменной речи сложносочинѐнные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
2.4.13
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
2.4.14
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времѐн в рамках сложного
предложения
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
85
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.16
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as, both… and…, either… or, neither… nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.19
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
2.4.20
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.24
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
2.4.25
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
86
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
2.4.28
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32
устной
и
письменной
речи
притяжательный
падеж
имѐн
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.34
устной
и
письменной
речи
порядок
следования
нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной
и
письменной
87
речи
слова,
выражающие
количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.36
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37
устной и письменной речи неопределѐнные местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.38
устной
и
письменной
речи
количественные
и
порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.39
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
3.2
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
88
использовать различные приѐмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
89
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование,
школьная
жизнь,
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей
1
школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее. Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания
в
городской
(сельской)
местности.
Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная
страна и
страна (страны) изучаемого
языка:
географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
90
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и другие
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
1.1.1
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог
– обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
1.1.1.1
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных
1.1.1.2
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым
91
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен
мнениями:
выражать
свою
точку
зрения
и
обосновывать еѐ; высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
1.1.1.4
огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.1.5
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1
характеристики
(черты
характера
реального
человека
или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций,
фотографий,
92
таблиц,
диаграмм
или
без
их
использования (объѐм монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
или
без
их
использования (объѐм монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объѐм
монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного
текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с
1.1.2.4
использованием ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объѐм
монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса
1.1.2.5
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объѐм
монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и
1.2.1
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную
информацию
от
второстепенной;
прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
93
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
1.2.2
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
1.3
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные
1.3.1
неизученные
языковые
явления;
определять
тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (объѐм текста (текстов) для
чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2
явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи
(объѐм текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
94
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объѐм текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
1.3.4
инфографики и других) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание
1.4.3
электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 130 слов)
Создание
небольшого
письменного
высказывания
(рассказа,
сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
1.4.4
диаграммы
и
(или)
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием образца (объѐм письменного высказывания – до 150
слов)
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объѐм – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
95
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объѐм текста для чтения вслух – до 140 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
2.2.3
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия)
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета,
2.2.4
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после
подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
2.3.1
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
96
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффикса -ise/-ize
Образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-
2.3.11.2
/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
2.3.12.4
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
Образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имѐн существительных от неопределѐнной формы
глаголов (to run – a run)
97
2.3.13.2
Образование имѐн существительных от прилагательных (rich people –
the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные,
специальный,
отрицательные),
альтернативный,
вопросительные
разделительный
(общий,
вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в
2.4.2
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определѐнном порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинѐнные
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.11
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
2.4.12
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
98
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
2.4.13
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времѐн в рамках сложного предложения
2.4.14
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
2.4.24
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
99
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имѐн существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределѐнные местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны
и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
3.2
государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы
истории,
литературное
наследие,
национальные
и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
100
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском
языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
3.5
достопримечательности,
деятели,
учѐные,
выдающиеся
писатели,
поэты,
люди:
государственные
художники,
композиторы,
музыканты, спортсмены, актѐры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать различные приѐмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
4.2
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
1
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
101
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных
привычек.
Школьное
образование,
школьная
жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы
в продолжении образования.
Место
иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Молодѐжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодѐжи в жизни
общества. Досуг молодѐжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная
и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города,
регионы,
система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие
(отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в
1.1.1.1
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 9 реплик со стороны
102
каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных
1.1.1.2
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
1.1.1.3
наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен
мнениями:
выражать
свою
точку
зрения
и
обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
1.1.1.4
огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
1.1.1.5
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
103
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объѐм монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объѐм монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
1.1.2.3
в
рамках тематического
содержания речи
с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объѐм монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста в рамках тематического содержания речи с использованием
1.1.2.4
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объѐм монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной
1.1.2.5
проектной работы в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
104
(объѐм монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и
1.2.1
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную
информацию
от
второстепенной,
прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой)
информации
–
нужной
умение
(интересующей,
понимать
на
слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
1.2.2
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные
1.3.1
неизученные
языковые
явления:
определять
тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (объѐм текста (текстов) для
чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
1.3.2
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию,
представленную
105
в
эксплицитной
(явной)
и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи
(объѐм текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объѐм текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание
1.4.3
электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание
небольшого
письменного
высказывания
(рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
1.4.5
графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объѐм письменного
высказывания – до 180 слов)
1.4.6
2
2.1
2.1.1
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объѐм – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
106
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объѐм текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
2.2.3
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия)
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета,
2.2.4
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после
подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и
электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
2.3.1
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
107
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-
2.3.11.2
/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship
Образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-
2.3.11.3
/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
2.3.12.4
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
108
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имѐн существительных от неопределѐнной формы
глаголов (to run – a run)
Образование имѐн существительных от прилагательных (rich people –
the rich)
2.3.13.3
Образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные,
специальный,
отрицательные),
альтернативный,
вопросительные
разделительный
(общий,
вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в
2.4.2
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определѐнном порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинѐнные
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
109
2.4.11
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
2.4.13
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
2.4.14
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времѐн в рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
2.4.24
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
110
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имѐн существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of)
Личные местоимения в
именительном
и объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределѐнные местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
3.2
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
111
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском
языке
Понимание речевых различий
3.4
в
ситуациях официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
3.5
достопримечательности,
деятели,
учѐные,
выдающиеся
писатели,
поэты,
люди:
государственные
художники,
композиторы,
музыканты, спортсмены, актѐры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать различные приѐмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
4.2
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
112
113
114
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
10 класс
Баранова К. М, Дули Д, Копылова В. В. и др. "Звездный английский"
("Starlight"). 10 класс, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
11 класс
Баранова К. М, Дули Д, Копылова В. В. и др. "Звездный английский"
("Starlight"). 11 класс, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-pomoshch-dlyauchitelyaangliyskogo-yazyka/
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://www.eduneo.ru/10-poleznyx-internet-resursov-dlyauchitelejanglijskogo/
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-pomoshch-dlyauchitelyaangliyskogo-yazyka/
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
115
