РП по французскому языку 3-4 классы

Окуненко
Людмила Андреевна
DN: OU=Директор,
СОШ №32,
Андреевна O=МАОУ
CN=Людмила Андреевна
Окуненко,
Окуненко E=mbou_32@mail.ru
Подписан: Людмила

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением отдельных предметов

Приложение №1
к основной образовательной программе
начального общего образования

ИЗМЕНЕНИЯ ПРИНЯТЫ В ООП НОО
на 2023-2024 уч. год
на заседании
Педагогического совета
Протокол № 8
от « 30 » августа 2023 г.

ИЗМЕНЕНИЯ ВНЕСЕНЫ В ООП НОО
на 2023-2024 уч. год
приказом директора МАОУ СОШ №32
№150а-о № от « 30 » августа 2023 г.

Рабочая программа
Предмет: Иностранный язык (французский)
Класс : 3-4 классы
Количество часов по учебному плану: недельных 2 часа годовых 68 часов
Разработчики: МО учителей иностранного языка

Название учебника
Авторы
«Твой друг Французский» 3 Кулигина А.С., Кирьянова М.Г.
«Твой друг Французский» 4

Издательство
«Просвещение»

Рабочая программа по учебному предмету «Французский язык» составлена в соответствии с требованиями:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с последующими изменениями;
- Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных
предметов;
- примерной программой по учебному предмету «Французский язык»;
Основной образовательной программы НОО МАОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов г. Екатеринбурга.

Классы

3
4

Количество часов в неделю

Количество учебных
недель

Количество часов на
уровне основного
образования

2
2

34
34

68
68

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
3. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
5. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
2. Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умение осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей.
5. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения.
6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессом.
Предметные результаты
3

1. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.
2. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной
речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.
3. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
У выпускников начальной школы должны сформироваться коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности.
В области аудирования выпускник начальной школы научится:
• понимать на слух речь учителя по ведению урока;
• понимать на слух речь одноклассников при непосредственном общении;
• понимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале;
• понимать как основную информацию, так и детали услышанного текста;
• вербально или невербально реагировать на услышанное.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (диалоги, описания, детские стихотворения
и рифмовки, загадки);
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• воспринимать на слух тексты, содержащие незнакомые слова. В области говорения выпускник начальной школы научится:
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
• описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, городе и т. д.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворения и рифмовки, песни;
• кратко излагать содержание прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В области чтения выпускник начальной школы научится:
• читать вслух и про себя небольшой аутентичный текст, построенный на изученном языковом материале;
• соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
• прогнозировать содержание текста по заголовку;
• не обращать внимания на незнакомые слова (в том случае, если они не затрудняют общее понимание текста);
• пользоваться справочными материалами (французско-русским словарём).
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
4

В области письма выпускник начальной школы научится:
• писать по образцу краткое письмо;
• писать по образцу поздравительную открытку (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
• правильно списывать слова, словосочетания, простые предложения;
• письменно отвечать на вопросы к тексту. Выпускник получит возможность научиться:
• составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам;
• заполнять простую анкету, сообщать краткие сведения о себе;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
В процессе овладения социокультурным (познавательным аспектом) выпускник научится:
• находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;
• узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;
• сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;
• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
• узнавать и называть имена персонажей французской детской литературы и телепередач;
• называть французские журналы для детей Okapi, Astrapi и др. В начальной школе младшие школьники овладевают языковыми
средствами и навыками оперирования ими, которые носят коммуникативную направленность и способствуют осознанию языковых
явлений во французском языке. При усвоении языкового материала учащиеся получают возможность выражать свои
коммуникативные намерения в соответствии с предлагаемой в курсе «Французский язык. 2—4 классы» тематикой.
2. Содержание предмета
Основные содержательные линии
Основными содержательными линиями являются:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
 языковые средства и навыки оперирования ими;
 социокультурная осведомленность;
 общеучебные и специальные учебные умения.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским
языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют
собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями. Все указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Французский язык».
Предметное содержание речи
5

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам,
потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников и включает:
 Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя возраст. Приветствие, прощание с
использованием типичных фраз речевого этикета.
 Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год, Рождество. Подарки.
 Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке,
цирке), каникулы.
 Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое
домашнее животное: имя, возраст, цвет, размеры, характер, что умеет делать.
 Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
 Мир вокруг меня. Мой дом. Квартира. Комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Погода. Дикие и
домашние животные.
 Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
 Страна, страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных
книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
1. Диалогическая форма.
Уметь вести:
 Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения: знакомство, представление,
приветствие, прощание, благодарность, поздравление и т. п. с использованием речевых клише;
 Диалог-расспрос (запрос информации, ответ на него);
 Диалог-побуждение к действию (просьба, приглашение, согласие/несогласие, желание/нежелание, отрицательное/положительное
реагирование).
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами монологической речи: описание (друзей, родственников, города,
предметов, персонажей, картинок и т.п.), сообщение, характеристика персонажей, рассказ (с опорой и без опоры на рисунки и т.п.).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (вопросы разной структуры, ответы, указания, небольшие связанные
высказывания учителя и учеников из 3-6 предложений в монологической речи и 1-3 в диалогической);
6

 небольшие доступные текст в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 про себя и понимать тексты, содержащие, кроме изученного материала, отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, место действия и т.п.)
В русле письма
Владеть:
 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
 основами письменной речи: писать по образцу поздравительную открытку, письмо, приглашение.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
 Все буквы французского алфавита.
 Звуко-буквенные соответствия.
 Буквы с диактрическими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, cedilla, trema).
 Буквосочетания.
 Апостроф.
 Основные правила чтения и орфографии.
 Написание наиболее употребительных слов.
Фонетическая сторона речи
 Все звуки французского языка.
 Нармы произношения звуков французского языка (отсутствие оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных
гласных, открытость и закрытость гласных, назализованность и неназализованность гласных).
 Членение предложения на смысловые ритмические группы.
 Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.
 Фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchain-nement) слов внутри ритмических групп.
 Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц
для двухстороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления
о способах словообразования: суффиксация (ier/iere, -tion, erie, -eur, -teur); словосложение (grand-mere, petits-enfants).
Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный
вопросы.
Вопросительные обороты est-ce que, qu’est-ce que и вопросительные слова qui, quand, ou, combine, pourquoi, quel/quelle. Порядок
слов в предложении. Инверсия подлежащего сказуемого. Утвердительные и отрицательные предложения. Отрицательная частица ne … pas.
Простое предложение с простым глагольным (Je vais a l’ecole.), составным именным (Ma famille est grande.) и составным глагольным
(Je sais danser.) сказуемыми. Безличные предложения (Il neige. Il fait beau.)ю
Конструкции c’est, ce sont, il faut, il y a.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Сложносочиненные предложения с союзом et.
Глагол. Грамматические формы изъявительного наклонения (l’indicatif): le present, le passé compose, le futur immediat, le futur simple.
Особенности спряжения в present глаголов 1 и 2 группы, наиболее частотных глаголов 3 группы (avoir, etre, aller, faire). Форма passe compose
наиболее распространенных регулярных глаголов.
Неопределенная форма глаголов. (l’infinitif).
Повелительное наклонение регулярных глаголов. (imperatif).
Модальные глаголы. (vouloir, pouvoir, devoir).
Существительные. Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным,
неопределенным, частичным артиклем.
Прилагательные. Прилагательные мужского и женского рода в единственном и множественном числе. Местоимение. Личные
местоимения в функции подлежащего. Указательые и притяжательные прилагательные.
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 10.
Предлог. Наиболее употребительные предлоги: a, de, sur, sous, pres de, devant, derriere, contre, chez, avec, dans, entre.
Социокультурная осведомленность.
Национально-культурные особенности речевого\неречевого поведения в соей стране и в странах изучаемого языка в различных
ситуациях межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения.
Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные замены.
Учебно-познавательные умения.
Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и
выделение нужной информации, обобщение.
Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей и других справочных материалов, в том числе мультимедйных,
интерпритация языковых средств.

Тематическое планирование 3 класс
№

Тема раздела

Количество часов

Мои увлечения, каникулы. За городом

Моя школа. Классная комната, школьные
принадлежности. Учебные предметы. В школе.

Мои друзья. Привет, друзья!

Мой дом. Квартира, комната. У нас и у них.

Праздники. День рождения. Новый год. Скоро
Рождество.

Времена года. Любимое время года. Погода. В
каникулы.

Выходной день. В зоопарке, в цирке. В магазинах

Мои друзья. Я и мои друзья.

Выходной день. В зоопарке. В цирке. После школы.

Страна изучаемого языка. Общие сведения,
литературные персонажи популярных детских книг.
Да здравствует лето!

Итого

3 класс

№

Тема урока, раздела

Кол- Основное
содержание Характеристика учебной деятельности
во
темы
часов
Раздел:Мои увлечения, каникулы. За городом 7 часов
1
Мир вокруг меня:природа; •Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и
Мои увлечении. Каникулы. За
городом. Летние каникулы. Повторение
любимое время года; дикие межкультурного общения:
глаголов 1 группы.
и
— поздравлять с началом учебного года, с
домашние животные
праздниками, с днём рождения;
Мир моих увлечений:
— благодарить за поздравление с днём рождения, с
мои любимые
праздниками.
занятия/хобби; спорт (виды •Вести диалог-расспрос и вести диалог-побуждение к
спорта и спортивные игры) действию:
Я и мои друзья:увлечения, — задавать вопросы по теме «A la campagne» и
совместные занятия;
отвечать на вопросы собеседника;
любимое
— употреблять в речи лексические единицы по темам
Чтение. Работа с текстом «В деревне».
1
домашнее животное: имя,
«A la campagne», «J’aime l’automne», «J’ai vu beaucoup
внешность, характер
d’animaux domestiques»;
Страна изучаемого языка — начинать, поддерживать и заканчивать диалог,
предложить сделать что-то вместе.
и
родная страна:
•Воспроизводить наизусть детские французские песни,
летние развлечения и
рифмовки, стихи.
деятельность французских
•Пользоваться основными коммуникативными типами
сверстников; клички
речи:
домашних животных
— извиняться и объяснять причину невыполнения
чего-л. (Je ne peux pas...);
— выражать своё желание, мнение,
10

Грамматическая
сторона
речи. 1
Прилагательные мужского и женского
рода.
В деревне. Письменная речь.Письмо 1
другу.

Аудирование. Текст «Летом».

согласие (Je veux un chiot (un chaton)...;Je veux savoir);
— выражать эмоциональную оценку (рубрика
«J’aime... Je n’aime pas...»);
— описывать иллюстрации по темам (рубрика «Je
décris les images», «Où est le chien?», «Lucien travaille» и
др.);
— составлять собственный рассказ (рубрики «J’aime
les vacances d’été», «Je décris les images»);
— пересказывать прочитанный текст по опорам (текст
«En été», упр. Je lis et je réponds).
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:
— понимать приветствие учителя и отвечать на
вопросы по теме «La rentrée»;
— понимать в целом речь учителя по ведению урока,
адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la
leçon. Ouvrez vos manuels, etc.);
— вербально и невербально реагировать на вопросы и
задания учителя во время вводной беседы;
— понимать речь одноклассника в ходе общения с ним
по темам: «Летние каникулы», «Природа», «Погода»,
«Домашние животные»;
— использовать языковую догадку (упр. Je devine);
— воспринимать на слух и понимать основную
информацию, содержащуюся в текстах по темам: «En
vacances», «Nous sommes dans le bois», «On est
attentif, n’est-ce pas?»;
— воспринимать на слух и понимать в деталях данные
тексты при вторичном прослушивании (упр. Je lis les
questions et j’y réponds).
•Соотносить графический образ слова с его звуковым
образом.
•Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
11

Овощи, фрукты. Введение и активизация 1
новых лексических единиц в чтении и в
устной речи.

Контроль чтения.

интонацию в целом
•Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка.
•Догадываться о значении незнакомых слов balançoire
и nageur/nageuse (упр. Je lis et je devine).
•Писать предложения с опорой на образец (упр. J’écris
de quel animal j’ai peur et je n’ai pas peur).
•Дописывать предложения, используя
знакомую лексику с опорой на картинку (упр. Je
complète...).
•Писать записку с опорой на образец (упр. J’écris des
mots à mes copains).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Группировать слова по их тематической
принадлежности.
•Различать существительное единственного и
множественного числа.
•Различать существительные на -al.
•У потреблять в речи глаголы I группы,
использующиеся в ситуации общения в présent
•Употреблять в речи прилагательные
женского рода

Раздел: Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности. Учебные предметы. В школе. 9 часов

Моя школа. Ознакомительное чтение 1
текста.

Грамматическая сторона речи. Глагол 3 1
группы БЫТЬ в настоящем времени.
Рассказ о своей школе.

Я и моя семья:мой день
(распорядок дня)
Моя школа:классная
комната, школьные
принадлежности,
учебные предметы
Мир моих увлечений:
мои любимые
занятия/хобби; спорт
(виды спорта и спортивные
игры); мой день, занятия в
будние и выходные дни
Я и мои друзья: увлечения,
совместные занятия,
помощь другу
Страна изучаемого языка
и родная страна:
дошкольное и школьное
образование в родной
стране и стране изучаемого языка; начало
учебного года; перемена во
французской школе;
французские названия
школьных

Вести диалог-расспрос и диалог-побуждение к
действию:
— задавать вопросы по темам «Tu aimes aller à
l’école?» и «Que fais-tu à la leçon de...?» и отвечать на
вопросы собеседника;
— отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации (упр.
Je regarde les images et je réponds aux questions);
— просить о чём-либо и реагировать на просьбу
собеседника (рубрика «Je parle à mes copains»);
— начинать, поддерживать и завершать
разговор, составлять небольшие сценки, работая в
парах (рубрика «Tous en scène»).
•Пользоваться основными коммуникативными типами
речи:
— описывать иллюстрации (рубрики «On est attentif,
n’est-ce pas?», «Ils font deux jeux»и др.);
— рассказывать о своём любимом предмете (упр. Je
parle de ma leçon préférée);
— рассказывать о своих занятиях на перемене, после
школы
— составить рассказ по аналогии с опорой на картинку
(упр. Je regarde l’image et je fais un récit);
— пересказывать прочитанный текст по опорам (упр.
Je lis et je réponds);
— употреблять в речи лексические единицы,

Школа. Введение лексики по теме 1
Изучающее чтение текста «В школе».

Грамматическая
сторона
речи. 1
Предлоги. Монологическая речь. На
уроке математики.

Аудирование
школу».

текста

«Леон

идет

в 1

принадлежностей

обслуживающие ситуации общения в пределах тем
«C’est la rentrée: je revois mes copains et mes
instituteurs», «Je mets dans mon cartable beaucoup de
choses».
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока,
адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la
leçon. Ouvrez vos manuels, etc.);
— распознавать на слух и полностью понимать связное
высказывание одноклассников;
— использовать языковую догадку (упр. Je devine);
— воспринимать на слух и понимать основную
информацию при первичном прослушивании с опорой
на иллюстрации;
— воспринимать на слух, понимать как основную
информацию, так и детали при вторичном
прослушивании с опорой на иллюстрации;
— использовать языковую догадку для полного
понимания предложения с новой лексикой (упр.
J’observe, j’écoute, je lis et je dis en russe).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном материале:
— выразительно читать небольшие тексты после
прослушивания;
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые

Развитие навыков диалогической речи. 1
Диалог-расспрос.

Развитие произносительных навыков.

На перемене. Чтение текста с полным 1
пониманием основного содержания.

слова:
— догадываться о значении незнакомых слов (упр. Je
lis et je devine);
— читать про себя небольшие тексты, отвечать на
вопросы по их содержанию;
— выразительно читать вслух аутентичный текст после
прослушивания и отвечать на вопросы по его
содержанию,прогнозировать содержание текста «Vive
la récré!»с опорой на рисунок.
•Правильно писать названия школьных
принадлежностей и других предметов (упр.
J’écris les noms de ces objets).
•Группировать слова по их тематической
принадлежности (упр. Je lis et j’écris les mots en deux
colonnes).
•Дописывать предложения, используя знакомую
лексику (упр. Je lis et je complète le dialogue...).
•Описывать, чем занимаются учащиеся на уроках
пения, рисования, математики, французского языка с
опорой на картинку (упр.
J’écris ce que font mes copains).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Различать существительное единственного и
множественного числа.
•Употреблять в речи наиболее частотные глаголы III
группы aller, apprendre, être, обслуживающие ситуации
общения, в présent.

Контроль монологической речи.

17. Мои друзья. Привет, друзья! Введение
и активизация лексических единиц по
теме в чтении и в устной речи.
18. Школьные
друзья.
Составление
рассказа. Текст «У дверей школы».
19. Школьные принадлежности. Глагол
ИМЕТЬ в настоящем времени. Чтение со
словарем.
20. Школьные
принадлежности.
Составление рассказа по картинке.
21 Контроль аудирования и
монологической речи.
22 Отдых с семьей. Введение и
активизация лексических единиц в
чтении и в устной речи.
23 Социокультурные знания и умения. Еда
во ФРАНЦИИ.
24 Я люблю. Я не люблю. Рассказ о еде в
России. Развитие навыков
монологической речи.
25 Оборот ИМЕЕТСЯ. Употребление,

1
1

1
1
1

1
1

Мои друзья. Привет, друзья! 11 часов
•Вести этикетные диалоги в ситуации
Приветствие, прощание
(с использованием
бытового общения:
типичных фраз
— приветствовать собеседника (учителя,
французского этикета)
одноклассников) и отвечать на приветствие;
Моя школа:
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая
классная комната,
нормы речевого этикета
школьные принадлежности, (рубрика «A la porte de l’école»).
учебные предметы
•Вести диалог-расспрос:
Я и мои друзья:
— задавать вопросы по теме «Je veux savoir»
увлечения, совместные
и отвечать на вопросы собеседника, используя
занятия; любимое
«oui» или «non»;
домашнее животное: имя,
— употреблять в речи лексические единицы по теме
внешность, характер
«A la porte de l’école»;
Страна изучаемого языка — предложить собеседнику ответить на вопросы
и родная страна:
анкеты (упр. Je me prépare à
некоторые
interroger mes copains, je complète les questions).
формы речевого и
•Пользоваться основными коммуникативными типами
неречевого
речи:
этикета в ряде ситуаций
— описать картинку «Une classe de français».
общения; французские
•Воспроизводить наизусть стихотворение (упр.
считалочки
J’écoute, je lis et j’apprends la poésie).
16

порядок слов в предложении.
Мои предпочтения в еде. Обучение
чтению.
27. Грамматическая сторона речи.
Спряжение глагола 1 группы в
настоящем времени.
26

1
1

Воспринимать на слух и понимать
речь учителя и одноклассников:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока,
адекватно выполнять его задания (
Terminez les phrases, Apprenez la poésie, etc);
— распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом
материале;
— воспринимать на слух и понимать информацию,
содержащуюся в тексте (рубрика
«A la porte de l’école»);
— воспроизводить услышанный текст/диалог (упр.
J’écoute, je fais des scènes).
•Выразительно читать небольшие тексты с новой
лексикой (рубрика «A la porte de l’école»).
•Выразительно читать вслух стихотворение
«Il est minuit» после прослушивания, соблюдая
правильное ударение в словах и фразах (упр.
J’écoute, je lis et j’apprends la poésie).
•Заканчивать предложения, правильно выбирая слова
(упр. Je termine les phrases).
•Дописывать предложения (вопросы
анкеты), используя знакомую лексику
(упр. Je me prépare à interroger mes copains, et je
complète les questions).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Оперировать в речи притяжательными
прилагательными ma, ta, sa.
•Употреблять в речи наиболее частотный глагол III
группы avoir, обслуживающий ситуации общения, в
présent

30
31

32
33

Мой дом. Квартира, комната. У нас и у них. 6 часов
Я и моя семья:
Вести диалог-расспрос:
Мой дом. Квартира, комната. У нас и 1
у них. Введение и активизация
члены семьи,
— задавать вопросы по теме «Qu’est-ce que tu manges?»
лексических единиц по теме.
их имена, внешность,
и отвечать на вопросы собеседника, употребляя
возраст,
артикли;
Моя комната. Составление
1
черты характера,
— использовать слова адекватно ситуации общения
тематического словаря. Составление
увлечения, домашние
(упр. Je complète les phrases);
рассказа о своей квартире.
обязанности; покупки в
— пригласить друга/подругу поиграть во что-либо,
Контроль диалогической речи.
1
магазине, одежда, обувь,
вежливо отказаться от приглашения, объяснив причину
Мои новогодние каникулы. Лексические 1
основные продукты
(рубрика «Sous la pluie»);
единицы по теме «Новый год». Глаголы
питания,
любимая
еда;
— просить о чём-либо и реагировать на просьбу
1 группы.
семейные праздники:
собеседника (рубрика «Qu’est-ce qu’il y a à manger?»);
Социокультурные знания и умения.
1
день
рождения,
подарки
— начинать, поддерживать и завершать разговор по
Новогодние праздники.
Мир вокруг меня:
телефону;
Грамматическая сторона речи.
1
мой
дом,
квартира,
— составлять небольшие сценки, работая в парах
Повелительное наклонение.
комната: названия
(рубрика «Tous en scène»)
комнат, предметы мебели и •Пользоваться основными коммуникативными типами
интерьера
речи:
Мир моих увлечений:
— рассказывать, выражая своё отношение (рассказ по
мои любимые
аналогии) (рубрика «Parlons des appartements», упр. Je
занятия/хобби
parle de mon appartement...);
Страна изучаемого языка — составлять собственный текст по аналогии (упр. Je
и родная страна:
fais un récit «Une soirée chez nous»);
некоторые формы речевого — характеризовать, называя качества предмета (упр. Je
и неречевого
lis et je décris les objets);
этикета в ряде ситуаций
— выражать эмоциональную оценку (рубрика
общения (при разговоре по «J’aime... Je n’aime pas...»);
телефону); французская
— рассказывать о своей квартире, выражая своё
рифмовка
отношение;
«Pour l’anniversaire»; меню — пересказывать прочитанный текст с помощью
в кафе для детей; хорошие
опоры (текст «Les enfants regardent la télé»);
манеры за столом
— пересказывать услышанный текст с помощью опоры
(текст «Entre les copains»);
— употреблять в речи лексические
18

единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах темы «Dans ma chambre. Il y a des
meubles», «Le matin, je mange...».
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока,
адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la
leçon. Ouvrez vos manuels, etc.);

Праздники. День рождения. Новый год. 6 часов
34

Праздники. День рождения. Новый
год. Введене и активизация лексических
единиц по теме.

Я и моя семья:
покупки в магазине,
одежда, обувь, основные
продукты питания,
любимая еда; семейные
праздники: Рождество,
подарки
Я и мои друзья:
письмо зарубежному другу
Страна изучаемого языка
и родная страна:
некоторые
формы речевого и

•Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и
межкультурного общения (поздравлять, благодарить за
поздравление).
•Вести диалог-расспрос:
— задавать вопросы по теме «Le 25 décembre, c’est la
fête de Noël en France» и отвечать на вопросы
собеседника;
— начинать, поддерживать и завершать
разговор по теме «Le 25 décembre, c’est la fête de Noël
en France»;
— участвовать в ролевой игре «Jeu de rôles».
•Пользоваться основными коммуникативными типами
речи:

Повелительное наклонение. Глагол
ДЕЛАТЬ в повелительном наклонении.

Мое хобби. Лексические единицы по
1
теме. Работа с текстом «Мы любим
зиму»
Причастие прошедшего времени. Запись 1
лексических единиц в словарь.
Причастие прошедшего времени
глаголов 1 группы.

неречевого этикета в ряде
ситуаций общения;
Рождество во Франции,
французские названия
игрушек,
рождественские блюда,
образец
поздравительного письма,
стихотворения

— употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тем «A
la veille de Noël en France», «Dans un magasin de
jouets...», «Je décore le sapin»;
— воспроизводить тексты сценки «Le sapin de Noël,
c’est super!»;
— выражать своё восхищение, употребляя речевые
клише;
— рассказывать, выражая своё отношение.
•Воспроизводить наизусть тексты стихотворений (упр.
J’écoute, je lis et j’apprends pour Noël).
•Воспринимать на слух и понимать
речь учителя и одноклассников:
— понимать в целом речь учителя поведению урока,
адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la
leçon, Ouvrez vos manuels, etc.);
— полностью понимать речь одноклассника в ходе
общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать речь
учителя и одноклассников по темам:
«Le 25 décembre, c’est la fête de Noël en France», «Entre
les petits français» и др.;
— воспринимать на слух диалоги французских
сверстников, понимать информацию, читать по ролям
диалоги.
•Зрительно воспринимать текст
«Au magasin de jouets», узнавать знакомые
слова, грамматические явления.
•Выразительно читать стихотворение после вторичного

Причастие прошедшего времени.
Составление тематического словаря.
Причастие прошедшего времени
глаголов 2 группы.

Прошедшее сложное время. Глаголы 1
группы

40. Времена года. Любимое время года.
Погода.
В каникулы. Зимние забавы.
Прошедшее сложное время глаголов 1
группы.

прослушивания.
•Писать поздравительную открытку по образцу.
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Выражать субъективное отношение при помощи
модального глагола vouloir.
•Употреблять в речи наиболее частотные глаголы III
группы в présent avoir, être,
обслуживающие ситуации общения.
•Выражать побуждение при помощи
повелительного наклонения: глаголы monter, donner,
faire.

Времена года. Любимое время года. Погода. 5 часов
1
Мир вокруг меня: природа Вести диалог-расспрос:
— задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме
зимой; любимое время
«Tu connais la capitale de la Russie» (упр.
года
Je me prépare à être guide. Je réponds aux questions);
Мир моих увлечений:
мой день, занятия в будни — задавать вопросы по модели;
— задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме
и выходные; мои
«Les personnages des contes»
любимые сказки; спорт
с помощью опоры;
(виды спорта и
— просить о чём-либо и реагировать на просьбу
спортивные игры)
собеседника (рубрика «Je parle»);
Я и мои друзья:
— начинать, поддерживать и завершать разговор;
письмо зарубежному
21

Зима. Прошедшее сложное время
глаголов 1,2 групп. Описание картинки.

В бассейне. Диалогическая речь.
Диалог-расспрос.
Транспорт. Чтение текста. Лексикограмматические упражнения.

другу, зимние игры,
совместные занятия,
путешествия
Страна изучаемого языка
и родная страна:
стихотворение «Je
neige...»; сказочные
персонажи;
достопримечательности
родной страны.

— составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубрика
«Tous en scène»).
•Пользоваться основными коммуникативными типами
речи:
— описывать иллюстрации (рубрика «Il est grand, Elle
est grande»);
— рассказывать, выражая своё отношение (упр.
Je dis ce que nous avons fait pendant les vacances d’hiver);
— пересказывать прочитанный текст по опорам (упр.
Je dis à mes copains pourquoi Gisèle a aimé ses vacances
d’hiver);
— употреблять в речи лексические единицы по темам
«Dans notre gymnase», «Les activités d’hiver»;
— переводить с русского языка на французский
(рубрика «Je traduis»).
•Воспроизводить наизусть текст стихотворения
(упр.J’apprends la poésie).

Контрольный аудирования.

•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока,
его беседу на тему о зимних каникулах;
— распознавать и полностью понимать речь
одноклассников, их вопросы и рассказы о зимних
каникулах, погоде
и т. д.;
— выразительно читать стихотворения после
прослушивания (упр. J’écoute et je répète);
— воспринимать на слух и понимать основную
информацию, содержащуюся в тексте;
— воспринимать на слух и понимать как основную
информацию, так и детали.
•Соотносить графический образ слова
с буквосочетанием «ou» с его звуковым образом.
•Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком (рубрика «Je devine», упр.
Je lis et je dis en russe).
•Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явления (времена глаголов).
•Выбирать заголовок к рассказу (рубрика
«Il n’a pas de skis», упр. Je choisis le titre).
•Читать и пересказывать текст, построенный на
знакомом лексико-грамматическом материале (текст
«Ça, c’est une piscine»,
упр. Je lis et je raconte).
•Выразительно читать стихотворения после
прослушивания (упр. J’écoute et je répète)
•Писать письмо друзьям по образцу.
•Писать ответы на вопросы (упр. J’écris les réponses à
ces questions).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Использовать в речи конструкцию il y a.
23

Выходной день. В зоопарке, в цирке. В магазинах. 5 часов
1
Я и моя семья:
•Вести диалог-расспрос и диалог-побуждение к
Выходной день. В зоопарке, в цирке.
В магазинах. Введение новых
покупки в магазине,
действию:
лексических единиц.
одежда, обувь,основные
— задавать вопросы по теме «Où vas-tu?»
продукты питания,
(упр. Je demande à mes copains où il faut aller pour
любимая еда
acheter);
Страна изучаемого языка и — начинать, поддерживать и завершать разговор;
родная страна:
— составлять небольшие сценки по образцу, работая в
французские названия
парах (рубрика «Tous en scène»);
магазинов и продуктов,
— участвовать в ролевых играх (рубрика
цветов; некоторые формы
«Jeu de rôles»);
речевого и неречевого
— обмениваться мнениями.
Грамматическая сторона речи. Мужской 1
этикета
в
ряде
ситуаций
•Пользоваться основными коммуникативными типами
и женский род имен существительных.
общения;
речи:
стихотворение Мориса
— употреблять в речи лексические единицы,
Карема «La mère»
обслуживающие ситуации общения в пределах тем «Je
vais au magasin de...», «J’y achète...»;
— пересказывать услышанный текст по опорам
(рубрика «Entre les copains»);
— составлять собственный текст по аналогии (упр. Je
lis le texte et je fais un dialogue avec mon ami/amie);
— описывать фрукты и овощи (упр. Je décris les fruits et
les légumes);
— составлять собственный рассказ (упр. J’achète des
fruits et des légumes au marché);
— выражать эмоциональную оценку (J’aime... Je n’aime
pas...);

Продукты питания. Запись лексических 1
единиц в словарь.

Мои покупки в магазине. Развитие 1
навыков диалогической речи.

— характеризовать, называя качество предмета.
•Воспроизводить наизусть текст стихотворений (упр.
J’apprends la poésie).
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:
— распознавать на слух и полностью понимать речь
одноклассников в ходе беседы по темам
«Les magasins», «Les aliments»;
— использовать переспрос для уточнения отдельных
деталей (рубрика «Сomment va-t-on à la boulangerie-

Контрольный чтения.

patisserie?»);
— выразительно читать стихотворения после
прослушивания (упр. J’écoute et je répète);
— воспринимать на слух и понимать основную
информацию, содержащуюся в тексте (рубрика
«Regarde et écoute bien»).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном материале:
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова:
— находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие, о чём
говорят персонажи сценки (текст «D’où viennent-ils?»);
— не обращать внимания на незнакомые названия
цветов, понимать основное содержание текста,
отвечать на вопросы (текст
«Chez une fleuriste»).
•Уметь писать небольшой рассказ(упр. J’écris mon
récit).
•Вставлять необходимые глаголы(упр. J’écris les
phrases).
•Писать слова по образцу (упр. Je lis et j’écris les noms
des magasins).
•Составлять список по образцу (упр. Je fais la liste des
provisions).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Различать существительные с
определённым/неопределённым/частичным
артиклем.
•Узнавать в тексте и на слух известные глаголы
aimer, adorer, acheter, aller, venir, apporter в présent.
26

Мои друзья. Введение и
активизация новых лексических
единиц в чтении и в устной речи.

Грамматическая
сторона
речи. 1
Настоящее и прошедшее время глаголов
3 группы.

Мои друзья. 7 часов
Я и моя семья:члены семьи,
их имена, внешность,
возраст,
черты характера,
увлечения, домашние
обязанности
Я и мои друзья:
письмо зарубежному другу
Страна изучаемого языка и
родная страна:
семейный альбом, занятия
после уроков,
образец написания
открытки, сказки Шарля
Перро

•Вести диалог-расспрос:
— задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме
«Voici une famille»;
— просить о чём-либо и реагировать на просьбу
собеседника (упр. Mon ami/amie me téléphone et me
demande la recette du gâteau au yaourt);
— начинать, поддерживать и завершать разговор
(рубрика «Tous en scène»).
•Пользоваться основными коммуникативными типами
речи:
— употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах темы
«С’est une photo de ma famille...»;
— составлять небольшие сценки по образцу, работая в
парах;
— характеризовать, называя качества лица (рубрика
«Tu connais ces mots?»);
— рассказывать, выражая своё отношение (упр.
Je parle de ma famille, Je parle de mon ami(e));
— пересказывать прочитанный текст (текст
«Les amis», упр. Je lis et je récite le texte);
— рассказывать прочитанный текст с помощью опоры
(упр. Je relis le texte... Je réponds aux questions);
— ставить театральные постановки (упр. je fais du
théâtre avec mes copains).
•Воспроизводить наизусть тексты стихотворений.
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и

Настоящее и прошедшее время глаголов 1
3 группы. Лексико-грамматические
упражнения.

Цвета. Аудирование текста составление 1
вопросов.
Грамматическая сторона речи. Глагол 1
ЧИТАТЬ в настоящем и прошедшем
времени.
Грамматическая сторона речи. Глагол 1
ИДТИ в настоящем и прошедшем
времени.

одноклассников:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя по ведению урока;
— полностью понимать высказывания одноклассников
о друзьях, семье, занятиях в школе и дома;
— использовать контекстуальную догадку при
восприятии на слух текста.
•Воспроизводить услышанный текст (упр. J’écoute et je
dessine les jouets).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном материале:
— выразительно читать текст по ролям после
прослушивания (упр. Je lis, je choisis un rôle et je fais du
théâtre avec mes copains);
— выразительно читать текст (упр. Je lis le récit).
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые

Контроль диалогической речи.

слова:
— находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей и т. д. (текст «Voici une famille»);
— догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком (упр. Je lis et je devine où est
Anne).
•Писать открытку по образцу(упр. J’écris une carte (ou
une lettre) à mes parents ou à mes copains).
•Заканчивать предложения (упр. Je termine les
phrases...).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Оперировать в речи вопросительными оборотами и
вопросительными словами типа
De quelle couleur est/sont...? Où est/sont...? Comment
est/sont...?;
•Соотносить и согласовывать существительные и
прилагательные по роду и числу.

Выходной день. В зоопарке. В цирке. После школы. 7 часов
1
Я и моя семья:
Воспроизводить наизусть текст песни.
Выходной день. В зоопарке. В цирке.
После
школы.
Введение
новых
мой день (распорядок дня)
•Вести диалог-расспрос:
лексических единиц по теме.
Мир моих увлечений:
— задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме
мой
день,
занятия
в
будни
и
«Les activités en dehors de l’école»;
Грамматическая
сторона
речи. 1
выходные; мои любимые
— употреблять в речи лексические единицы по темам
Спряжение глаголов 1 группы в
сказки
«Où es-tu... ? Que fais tu...?», «Hier, après l’école».
настоящем и прошедшем времени.
Страна изучаемого языка и •Пользоваться основными коммуникативными типами
Грамматическая
сторона
речи. 1
родная страна:
речи:
Спряжение глаголов 2 группы в
некоторые формы речевого — пересказывать прочитанный текст по плану (текст
настоящем и прошедшем времени.
и неречевого этикета в ряде «Michel joue au bord du canal», упр.Je lis le plan du récit
Грамматическая
сторона
речи. 1
ситуаций
et je le raconte);
Спряжение глаголов 3 группы в
общения; французская
— задавать вопрос «Où ils vont?»и отвечать на него,
настоящем и прошедшем времени.
29

61
62

Мои планы на летние каникулы. 1
Диалогическая речь.
Который
час?
Повторение 1
притяжательных прилагательных.

песня, французские
названия дней недели,
литературные персонажи
детских книг

используя опору в виде рисунков и подписей;
— составлять собственный текст с вербальной основой
(упр. Je fais un récit «Hier, après l’école»);
— описывать иллюстрации (рубрика «A qui parlent-

Моя семья. Повторение правил чтения, 1
вопросительной. Контроль чтения.

ils?»).
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:
— полностью понимать речь учителя по ведению
урока;
— распознавать и полностью понимать вопросы и
ответы, сообщения одноклассников по темам
«Les activités après l’école», «Dans la semaine»;
— использовать языковую догадку (упр. J’écoute cette
communication téléphonique et je devine où les amis
vont);
— выразительно читать стихотворения после
прослушивания (упр. J’écoute, je répète et j’apprends).
Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном материале:
— выразительно читать после прослушивания слова
детской песенки;
— читать вопросы и отвечать на них (рубрика
«Quelle heure est-il?»).
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова:
— не обращать внимания на незнакомые слова при
чтении аутентичного текста (текст «Michel joue au bord
du canal»).
•Составлять фразы (упр. Faire des phrases qui
commencent par «Lundi», etc.).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Употреблять глаголы aimer, regarder, aller
в форме прошедшего времени
(passé composé).
•Употреблять в речи наиболее частотные глаголы III
группы avoir, être в présent, обслуживающие ситуации
общения.
31

Страна изучаемого языка. Общие сведения, литературные персонажи популярных детских книг. Да здравствует лето! 5 часов
64 Страна изучаемого языка. Общие
1
Мир вокруг меня:
Вести диалог-расспрос:
природа;
— задавать вопросы и отвечать на во-просы по теме
сведения, литературные персонажи
любимое время года; дикие «L’été approche»;
популярных детских книг.
и домашние животные
— употреблять в речи лексические единицы по темам
Да здравствует лето!
Введение лексических единиц по теме.
Страна изучаемого языка и «Mes occupations après l’école», «Je décris mon
родная страна:французские personnage préféré d’un conte».
65 Монологическая речь. Времена года.
1
стихи «Les oiseaux
•Пользоваться основными коммуникативными типами
66 Повторение. Составление диалогов по 1
chantent...», «Une fleur»;
речи:
прослушанному тексту. Подготовка к
карта Франции; слайды
— описывать иллюстрации (упр. J’observe les photos...
итоговому
лексико-грамматическому
провинций
и
крупных
Je décris ma saison préférée).
тесту.
городов Франции.
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
67 Повторение
ранее
изученного 1
одноклассников:
грамматического материала. Подготовка
— полностью понимать речь учителя по ведению
к итоговому лексико-грамматическому
урока;
тесту.

Итоговый лексико-грамматический тест.

— распознавать и полностью понимать вопросы и
ответы, сообщения одноклассников по теме «L’été
approche»;
— выразительно читать стихотворения после
прослушивания (упр.J’écoute, je répète et j’apprends).
•Писать письмо другу с пожеланиями хороших
каникул.
•Использовать слова адекватно ситуации общения.
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Использовать в речи степени сравнения
прилагательных.

Учебно-тематическое планирование
4 класс.

№

Тема раздела

Количество часов

Мои увлечения, каникулы.

Выходной день. В зоопарке, в цирке. Распорядок
дня.

Мои увлечения. Учеба. Спорт. Игра. Спорт в школе.

Праздники. Семья. День рождения. Праздник
приближается.

Мой дом, квартира, комната. Дома после уроков.
Распределение обязанностей в семье.

Семья

Страна изучаемого языка, общие сведения.
Города Франции

Семья. Мои увлечения. Мои интересы.

Выходной день. Папа и мама занимаются спортом.

Страна изучаемого языка. Общие сведения. Где я
нахожусь?

Погода. Любимое домашнее животное. Будь другом
природы.

Итого

68
35

№

3
4
5
6
7

Содержание

Колво
часов

1
Мои увлечения, каникулы.
Лексические единицы по теме.
Прилагательные женского и мужского
рода.
Встреча друзей. Составление диалога «Они 1
разговаривают».

Летние
развлечения.
Составление
тематического словаря.
Летний
пейзаж.
Предлоги
местонахождения: около, возле, далеко.
Рассказ Бернара о каникулах. Возвратные
глаголы.
Рассказ о Кассари. Прошедшее сложное
время возвратных глаголов.
Летние каникулы французских детей.
Чтение текста и составление плана
пересказа.
Обобщающий
урок.
Спряжение
возвратных глаголов. Рассказ о каникулах
во Франции.
Контрольный урок.

1
1
1
1
1

Основное
содержание темы

Характеристика учебной деятельности

Мои увлечения. Каникулы. 9 часов
Приветствие,
Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать
прощание
собеседника и отвечать на приветствие).
(с использованием
•Вести диалог-расспрос:
типичных
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
фраз французского
этикета (рубрика «Tous en scène»);
этикета)
— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
Мир моих
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «En vacances».
увлечений:
•Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
мои любимые
— употреблять в речи лексические единицы, использующиеся в ситуации
занятия/хобби
общения по темам «Ils parlent de leurs vacances», «Un paysage d’été», «Mes
(чтение,
activités en vacances d’été»;
конструирование,
— пересказывать прочитанный текст после предварительной подготовки
рисование;
(текст «La pêche»);
игровые виды
— описывать иллюстрации (упр. J’observe les dessins et je les décris);
спорта; выходной
— сравнивать предметы (упр. Je compare les meubles de la classe et je dis ce
день; школьные
que est plus grand, haut, large, beau);
каникулы)
— характеризовать предмет, называя его качества;
Я и мои друзья:
— составлять собственный текст по аналогии (упр. Je fais un récit
любимое домашнее
analogue);
животное, имя,
— рассказывать, выражая своё отношение (упр. Je raconte à mes copains ce
возраст, цвет, размер, que je fais).
характер, что умеет
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
делать
— понимать речь учителя по ведению урока;
Мир вокруг меня:
— полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними по
природа, любимое
темам «Les activités en vacances», «Un paysage d’été»;
время года, погода.
— использовать контекстуальную или языковую догадку при прослушиваДикие и домашние
нии связного высказывания учителя и одноклассников;
животные
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста
36

Страна изучаемого
языка и родная
страна: некоторые
формы речевого и
неречевого этикета в
ряде ситуаций
общения; имена
французских детей;
отрывки из
литературных
детских
произведений;
стихотворение
Поля Форта «La
mer», летний
отдых французских
школьников.

(рубрика «Ils se parlent», упр. J’écoute bien);
— разыгрывать диалоги после вторичного прослушивания (рубрика
«Tous en scène», упр. J’écoute une seconde fois et je fais des dialogues avec
mes copains);
— выразительно читать тексты и стихотворения после прослушивания
(упр. J’écoute et je répète);
— комментировать рисунки после прослушивания текста (упр. J’écoute, je
lis, je commente les dessins).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:
— выразительно читать небольшие тексты после прослушивания (упр.
J’écoute et je lis le texte);
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— зрительно воспринимать текст, читать его про себя и выполнять
задания (упр. Je lis le texte et je réponds aux questions);
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
— догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком (упр. Je lis et je dis en russe);
— зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления;
— выбирать заголовок к рассказу (текст «On joue à cache-cache», упр.
Je choisis le titre);
— передавать содержание текста, извлекая интересующую или необходи
мую информацию (упр. Je lis le texte et je réponds aux questions).
•Уметь писать небольшой рассказ по образцу (упр. J’écris un récit «Mes
vacances d’été»).
•Группировать слова по тематической принадлежности (упр. Je complète
les phrases de la deuxième colonne).
•Дописывать предложения/вопросы, используя лексику прослушанного
текста (упр. J’écris des questions...).
•Употреблять глаголы faire, regarder, aller, jouer, avoir, lireв форме прошедшего времени (passé composé).
37

•Использовать в речи степени сравнения прилагательных.
•Употреблять глагол prendre в présent.
•Употреблять в речи возвратные глаголы se laver, se promener и др.

10
11
12

13
14

15
16

Выходной день. В зоопарке, в цирке. Распорядок дня. 7 часов
Приветствие,
Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
Выходной день. В зоопарке, в цирке. 1
Распорядок дня.
прощание
— описывать список добрых дел с опорой на рисунок (упр. Je lis cette liste
(с использованием
et je dis que Bufolet a déjà fait);
Распорядок дня Буфоле. Составление 1
типичных фраз
— описывать рисунки;
тематического словаря. Чтение текста
французского
— рассказывать о своём дне рождения по образцу;
Утро Николь. Лексика: потом, затем, 1
этикета)
— обмениваться мнениями по телефону;
наконец.
Спряжение
глагола
Я
и
моя
семья:
— употреблять в речи лексические единицы, использующиеся в ситуации
ОДЕВАТЬСЯ.
мой день
общения по темам «Ma journée de travail», «Ma liste des choses à faire»,
С днем рождения, Эрик! Чтение текста, 1
(распорядок
дня,
«Mon anniversaire».
ответы на вопросы.
домашние обязан•Воспроизводить наизусть детские французские стихи.
Школьная жизнь. Лексика: школа, 1
ности);
семейные
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
гимназия.
Спряжение
глагола
праздники,
— понимать речь учителя по ведению урока;
Тренироваться.
день
рождения
— полностью понимать речь одноклассников по темам:
Знакомство. Аудирование. Рассказ о 1
Мир моих
«Mes activités de la journée», «Ma matinée»;
знакомстве. Вопросы по тексту.
увлечений:
— использовать переспрос или просьбу для уточнения деталей при
Погода в России и во Франции. Будущее 1
мои
любимые
прослушивании и выполнении задания (текст «Notre carnaval»);
время глаголов 1 группы. Лексика:
занятия в будние и
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста
холодно, тепло, дождливо.
выходные дни
(рубрика «Ils se parlent», упр.J’écoute bien);
Я и мои друзья:
— разыгрывать диалоги после вторичного прослушивания (рубрика
совместные
«Tous en scène», упр. J’écoute une seconde fois et je fais des dialogues avec
занятия; помощь
mes copains);
другу
— выбрать заголовок к тексту после прослушивания (упр. J’écoute et je
Страна изучаемого
choisis le titre pour ce récit);
языка и родная
— выразительно читать текст после прослушивания (упр. J’écoute et je lis
страна:
le texte);
некоторые формы
— передавать содержание текста, извлекая интересующую или
38

речевого и
неречевого
этикета в ряде
ситуаций общения
(при разговоре по
телефону, за столом);
отрывки из
французской детской
литературы;
литературные
персонажи;
образец написания
письма;празднование
дня рождения во
Франции и России;
детский карнавал во
Франции.

17.

18.

19.
20.

необходимую информацию (упр. Je lis le texte et je réponds aux questions).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:
— соотносить графический образ слов с их звуковым звучанием;
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах (упр. Je lis bien les
mots et les phrases).
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— зрительно воспринимать текст «François écrit une lettre», узнавать
знакомые слова, грамматические явления;
— найти в двуязычном словаре значение слов se distraire, le facteur, ranger.
Уметь составлять план своего дня (упр. J’écris la liste des choses à faire
le matin).
•Дописывать предложения, используя лексику, помещённую после
упражнения (упр. Je complète...).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Использовать в речи степени сравне-ния прилагательных.
•Употреблять в речи глаголы I группы, использующиеся в ситуации общения в présent.
•Выражать побуждение при помощи наклонения l’impératif.
•Употреблять в речи возвратные глаголы se laver, se lever и др.
Мои увлечения. Учеба. Спорт. Игра. Спорт в школе. 4 часа
Приветствие,
Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать
Мои увлечения. Учеба. Спорт. Игра. 1
Спорт в школе. Чтение текста, ответы на
прощание
собеседника и отвечать на приветствие, узнавать как дела, знакомиться,
вопросы.
(с использованием
расспрашивать о возрасте).
типичных фраз
Вести диалог-расспрос и диалог-по-буждение к действию:
В
школе
изучают…составление 1
французского
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
тематического словаря. Прошедшее время
этикета)
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
глагола БРАТЬ.
Я и моя семья:
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по
На школьном дворе. Глаголы 2 группы.
1
покупки в магазине:
образцу (рубрика «Tous en scène»);
Обобщающий
урок.
Употребление 1
основные
продукты
— начинать, поддерживать и завершать разговор;
глаголов
ЗАКАНЧИВАТЬ,
питания, фрукты и
— задавать вопросы по темам «Etudes, sport et jeux», «Qu’est-ce qu’il mettra
ТРЕНИРОВАТЬСЯ,
овощи
dans son cartable?» и отвечать на вопросы собеседника;
Мир моих
— употреблять в речи лексические единицы, использующиеся в ситуации
увлечений:мои люобщения по темам «Faisons connaissance», «Quel temps fait-il?».
39

бимые занятия/хобби
(чтение,
конструирование,
рисование;
игровые виды спорта
Я и мои друзья:
имя, возраст,
увлечения;
совместные занятия;
помощь другу
Моя школа:
классная комната,
учебные предметы,
школьные
принадлежности,
учебные занятия на
уроках
Страна изучаемого
языка и родная
страна:
некоторые
формы речевого и
неречевого
этикета в ряде
ситуаций общения (в
школе, во время
совместной игры);
дошкольное и
школьное
образование в
России и Франции;
погода в России и
Франции

•Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «Faisons
connaissance»;
— рассказывать, выражая своё отношение (упр. Je parle du temps qu’il fait
en France et en Russie avec mes copains; упр.Je parle d’une bête que j’ai vue
au zoo);
— описывать предметы, используя опору в виде рисунка и лексики (упр.
Je décris un épervier ou un aigle);
— пересказывать прочитанный текст, содержащий знакомый лексикограмматический материал (текст «Pendant les vacances»);
— составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубрика
«Les élèves disent»).
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— полностью понимать речь учителя и одноклассников в ходе общения с
ними по темам «Quel temps fait-il?», «C’est notre gymnase», «C’est en
France», а также их мнения в отношении содержания прослушанных и
прочитанных текстов;
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр.
J’écoute bien);
— разыгрывать диалог на основе прослушанного текста (рубрика «Tous en
scène»);
— пересказывать услышанный текст по опорам (упр. J’écoute, je lis et je
raconte le récit aux copains);
— сравнивать услышанный и прочитанный текст (упр. J’écoute, je lis et je
compare ces phrases);
- составлять краткое изложение после услышанного и прочитанного
текста (упр.J’écoute, le lis le texte et je fais le résumé).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:
— соотносить графический образ слов с их звуковым звучанием;
— правильно читать вслух слова и предложения с данными звуками (упр.
Je lis bien les mots et les phrases).
•Соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
40

21
22

23
24
25

•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и полностью понимать его содержание (рубрика
«Connais-tu...»);
— догадываться о значении незнакомых слов, читая подписи к рисункам
(упр. Je lis et je devine les mots en gras).
•Уметь писать письмо по образцу (упр.J’écris une lettre où je parle de
l’automne).
•Дописывать предложения, используя лексику, помещённую перед
упражнением (упр. Je complète...).
Отвечать письменно на вопросы(упр. J’écris mes réponses aux questions...).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Группировать слова по их тематической принадлежности.
•Употреблять в речи глаголы II группы, использующиеся в ситуации
общения, в présent и passé composé.
•Употреблять глагол mettre в futur simple.
Праздники. Семья. День рождения. Праздник приближается. 5 часов
1
Я и моя семья:
Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения: поздравлять,
Праздники. Семья. День рождения.
Чтение текста.
мой день
благодарить за поздравление.
(распорядок дня,
•Вести диалог-расспрос и диалог побуждение к действию:
День рождения папы. Составление
1
домашние
— употреблять в речи лексические единицы, использующиеся в ситуации
тематического словаря. Указательные
обязанности);
общения по темам «La fête de papa», «Nous parlons de nos fêtes?»;
прилагательные.
покупки
в
магазине,
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
Праздничный обед. Введение лексики по 1
основные продукты
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
теме.
питания,
фрукты
и
— задавать вопросы по теме «Préparer un repas de fête»и отвечать на
Скоро Новый год. Рассказ о
1
овощи; семейные
вопросы собеседника;
праздновании Нового года.
праздники,
Новый
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по
Обобщающий урок. Рассказ о новогодней 1
год, Рождество
образцу (рубрика «Tous en scène»);
елке.
Мир моих
— начинать, поддерживать и завершать разговор;
увлечений:
— составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубрика
мои любимые сказки «Nous parlons de nos fêtes»).
Я и мои друзья:
•Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
письмо зарубежному — использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
41

другу
Моя школа:
классная комната,
учебные предметы,
школьные
принадлежности
Мир вокруг меня:
мой дом, квартира,
комната
Страна изучаемого
языка и родная
страна:
некоторые формы
речевого и
неречевого этикета в
ряде ситуаций
общения (в школе, во
время совместной
игры, в магазине, за
столом); отрывки из
французских детских
произведений;
литературные
персонажи; образец
написания письма;
Рождество во
Франции; образцы
поздравительных
открыток.

клише в соответствии с коммуникативной задачей по темам
«La fête de papa», «Nous parlons de nos fêtes?»;
— описывать иллюстрации, используя опору в виде рисунка и лексики
(упр. J’observe les images, je lis et je réponds aux questions);
— описывать предметы по образцу (упр. J’observe l’image à la page... et je
décris notre cuisine);
— рассказывать, выражая своё отношение (упр. Je parle d’un repas de
fête..., Je parle de mon arbre de Noël);
— составлять собственный рассказ (упр. Je fais un récit).
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— полностью понимать речь учителя и одноклассников в ходе общения
с ними по темам «Préparer un repas de fête», «Nous parlons de nos fêtes», а
также их мнения в отношении содержания прослушанных и прочитанных
текстов;
— использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей
(рубрика «Préparer un repas de fête»);
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр.
J’écoute bien);
— разыгрывать диалог на основе прослушанного текста (рубрика
«Tous en scène»);
— выразительно прочитать текст «La fête de papa»
после вторичного прослушивания и описывать иллюстрацию,
соответствующую содержанию;
— выбирать заголовок, соответствующий прослушанному, а затем прочитанному тексту. Объяснить свой выбор (упр.Je choisis le titre et j’explique
pourquoi je l’ai chois).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
при чтении реплик микродиалогов (рубрика «Nous parlons de nos fêtes»);
— выразительно читать небольшие тексты, содержащие только изученный
материал (упр. Je lis les phrases).
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— выразительно читать сначала про себя, затем вслух поздравительные
42

открытки и письмо;
— выбирать заголовок, соответствующий прочитанному тексту,
объяснить свой выбор (упр. Je choisis le titre et j’explique pourquoi je l’ai
choisi).
•Писать по образцу и правильно оформлять поздравительную открытку.
•Писать письмо зарубежному сверстнику по образцу.
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Группировать слова по их тематической принадлежности.
•Оперировать в речи указательными прилагательными.
•Использовать в речи конструкции Il y a... Il n’y a pas de...
Мой дом, квартира, комната. Дома после уроков. Распределение обязанностей в семье. 4 часа
26 Мой дом, квартира, комната. Дома
1
Я и моя семья:
Вести диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию:
мой
день
(рас— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
после уроков.
порядок дня,
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
27. Взаимоотношения в семье. Составление
1
домашние обязан— разыгрывать сценки по образцу («Tous en scène»);
тематического словаря. Единственное и
ности); покупки в
— употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
множественное число существительных.
магазине,
общения в пределах темы «A la maison après l’école», «Je dis ce que
28 Обязанности детей во французских
1
основные продукты
j’aime/n’aime pas manger et boire»;
семьях. Спряжение глагола ДЕЛАТЬ в
питания,
— задавать вопросы собеседнику о его добрых намерениях (решениях);
прошедшем времени.
фрукты и овощи
— просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника.
29 Контрольный урок. Рассказ об
1
Мир моих
•Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
обязанностях по дому. Монологическая
увлечений:
— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
речь.
мои любимые
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «Je dis ce que
занятия/хобби
j’ai fait à l’école, ce que je vais faire le soir»;
(чтение,
— рассказывать, выражая своё отношение (рубрика «Raconter des faits
конструирование,
habituels»);
рисование;
— пересказывать прочитанный текстс помощью опоры; описывать
игровые виды
объявление, используя опору в виде рисунка и лексики.
спорта; выходной
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
день
— понимать речь учителя по ведению урока;
Я и мои друзья:
— полностью понимать речь учителя и одноклассников в ходе общения с
совместные
ними по теме «Les bonnes résolutions de Nicole», а также их мнения в
занятия; помощь
отношении содержания прослушанных и прочитанных текстов;
другу
43

Страна изучаемого
языка и родная
страна:
некоторые формы
речевого и
неречевого этикета в
ряде ситуаций
общения
(в школе, во время
совместной
деятельности);
образец написания
записки; праздник в
школе
во Франции

31
32

33
34

Семья. Введение новых лексических
единиц. Чтение текста. Составление
предложений.
Уикенд. Артикли. Сценка по теме
«Уикенд». Диалогическая речь.
Квартира. Составление тематического
словаря. Притяжательные
прилагательные. Аудирование.
Снять жилье. Составление тематического
словаря. Чтение текста вслух.
Семья. Введение лексических единиц по
теме. Чтение диалога. Представление
своей семьи по фотографии.
Семья де Бернар Шевалье. Составление

1
1

— использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения деталей
во время первичного прослушивания текста «Thomas est chez lui».
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:
— выразительно читать текст про себя и адекватно выполнить задание к
нему (рубрика «Georges n’a pas été attentif»);
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
(текст «Jean-François va jouer chez Sébastian»).
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание (рубрика «С’est en France»).
Написать в письме о своём любимом занятии (упр.J’écris dans ma lettre ce
que j’aime/je n’aime pas manger).
•Уметь писать записку по образцу (упр.J’écris un mot pour ma grand-mère).
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Группировать слова по их тематической принадлежности.
•Употреблять возвратные глаголы в форме passé composé.
•Создавать проекты: оформление афиши по теме «Grande fête à l’école».
Семья. 8 часов
Я и моя семья:
Вести диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию:
члены семьи,
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
их имена, возраст,
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
внешность,
— употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
черты характера,
общения по темам «Le soir à la maison», «Un appartement»;
увлечения/
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать в них
хобби; любимая еда; речевые роли (рубрика «Tous en scène»);
семейные
— начинать, поддерживать и завершать разговор (упр.Je joue cette scène
праздники
avec mes copains).
Мир моих
•Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
увлечений:
— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
мои любимые
клише в соответствии с коммуникативной задачей на тему «Jouer au
занятия в будние и
professeur»;
выходные дни
— описывать иллюстрацию, используя зрительную и вербальную опоры
44

36
37

монолога о своей семье.
Профессии. Прослушивание текста и
составление плана.
Семейная фотография. Рассказ о Бернаре
и его семье по фотографии.

1
1

Мир вокруг меня:
мой дом, квартира,
комната
Страна изучаемого
языка
и родная страна:
некоторые формы
речевого и
неречевого
этикета в ряде
ситуаций общения
(выражение
восхищения,
удовольствия);
французские
названия предметов
мебели;
литературные
персонажи;
свободные дни во
Франции; праздник
королей.

(рубрика «Dans la salle de séjour»);
— рассказывать, выражая своё отношение (упр.Je parle de mon
аpartement...);
— выражать эмоциональную оценку (упр. Je relis l’annonce et je dis si cet
appartement me plaît et pourquoi);
— разыгрывать сценки по образцу.
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника в ситуациях общения по темам
«Le soir à la maison», «J’aime... Je n’aime pas...», «On fête les rois»;
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр.
J’écoute bien);
— разыгрывать диалог на основе прослушанного текста (рубрика
«Tous en scène»);
— участвовать в ролевых играх после прослушанного текста (упр. J’écoute
bien... Je joue cette scène avec mes copains).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:
— выразительно читать текст про себя и адекватно выполнить задание к
нему (рубрика «Georges n’a pas été attentif»);
— соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
(текст «Jean-François va jouer chez Sébastian»).
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— зрительно воспринимать текст и узнавать знакомый языковой материал
в тексте «Le soir à la maison»;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту (рубрика «Qui
dira le premier?»);
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание (текст «On fête les rois chez Nicolas»).
•Письменно отвечать на вопросы (упр. J’écris mes réponses).
•Уметь писать, какие предметы висят на стенах в квартире, используя
образцы.
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего.
45

•Оперировать притяжательными прилагательными.
•Оперировать в речи вопросительными оборотами и вопросительными
словами типа A qui est/sont...?
Страна изучаемого языка, общие сведения. Города Франции. 4 часа
38 Страна изучаемого языка, общие
1
Мир вокруг меня:
Вести диалог-расспрос:
мой город
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
сведения.
Города Франции.
Страна изучаемого
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
языка и
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по
39 Карта Франции. Города Франции.
1
родная страна:
образцу (рубрика «Tous en scène»);
40. Париж и его достопримечательности.
1
карта Франции,
— задавать вопросы по теме «Родной город», используя вербальную
Введение лексических единиц.
столица, города:
опору.
Множественное число прилагательных.
достопримечательно •Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
41 Достопримечательности Москвы и Санкт- 1
сти Франции и
— составлять сценки по образцу (упр. On fait des scènes d’après les
Петербурга. Екатеринбург. Составление
России;
modèles);
тематического словаря.
французские
— рассказывать об исторических памятниках Парижа, используя опору в
стихотворения;
виде иллюстраций и лексики (рубрика «Parlons des villes»);
образец личного
— составлять собственный текст (упр. Je me prépare à être guide, рубрика
письма;
«Connaître les trésors de son pays»);
национальные герои — описывать свой город, свою улицу (упр.Je décris ma rue. Je parle de ma
Франции
ville);
(Жанна д’Арк)
— редактировать письмо по образцу (упр.J’aide Anne à écrire cette lettre).
•Воспроизводить наизусть детские французские стихи.
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника в ситуациях общения по теме «Une ville»;
— использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании
связного высказывания учителя и одноклассников по темам:
«Les villes de France», «Moscou», «Saint-Pétersbourg», «Les monuments»,
«Ma ville»;
— после прослушивания выразительно читать вслух текст «A Paris»;
— использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения деталей;
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр.
46

42
43
44

Семья. Мои увлечения. Мои
интересы.
Занятия детей. Составление
тематического словаря. Чтение текста.
Угадай время по часам. Лексика по теме

1
1
1

J’écoute bien);
— разыгрывать диалог на основе прослушанного текста (рубрика
«Tous en scène»).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:
— правильно произносить названия французских и отечественных
городов, а также исторических памятников;
— выразительно читать стихотворения, соблюдая правильное ударение в
словах и предложениях (упр. J’écoute et je lis la poésie).
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— догадываться о значении незнакомых слов;
— после прослушивания выразительно читать вслух текст «A Paris».
•Уметь писать названия городов(упр.J’écris les noms de 5 villes dans
mon cahier).
•Заполнять пропуски в тексте/письме (упр.J’aide Anne à écrire cette lettre).
•Писать письмо по образцу, описывая свой город (упр. J’écris la lettre à
mon ami français...).
•Описывать свой город, улицу.
•Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах темы «Je dis quelle ville je
voudrais visiter et j’explique pourquoi».
•Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «Nous parlons
de notre ville».
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Оперировать в речи вопросительными оборотами и вопросительными
словами типа Comment...? Combien...?Qui...?
Семья. Мои увлечения. Мои интересы. 7 часов
Я и моя семья:
•Вести диалог-расспрос:
мой день
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
(распорядок дня,
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
домашние обязан— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки
ности)
(рубрика «Tous en scène»);
47

46
47
48

«Время». Работа с циферблатом.
Времена года. Чтение текста по теме.
Составление диалогов. Описание
картинки «Времена года».
Твой распорядок дня. Глаголы ХОТЕТЬ,
МОЧЬ.
Наши занятия после школы. Составление
рассказа «Мое хобби».
Обобщающий
урок.
Расспросить
одноклассника о его интересах.

1
1
1

Мир моих
увлечений:
мои любимые
занятия/хобби
(чтение,
конструирование,
рисование);
игровые виды
спорта; мои
любимые занятия в
будние и выходные
дни
Я и мои друзья:
имя, возраст,
увлечения
Страна изучаемого
языка и родная
страна:
некоторые формы
речевого и
неречевого этикета в
ряде ситуаций
общения;
детские
телепередачи;
увлечения
детей в России и
Франции; детский
карнавал; времена
года

— задавать вопросы по теме «J’aime regarder l’émission pour les enfants»
используя вербальную опору;
— задавать вопросы собеседнику о любимых занятиях и отвечать на них
(упр. Je demande à mes copains de parler de leurs occupations après les
classes).
•Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «Mes amis et
moi,on se prépare pour un bal masqué».
•Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
— рассказывать, выражая своё отношение (рубрика «Ta robe est belle, mais
elle est trop courte...»);
— описывать персонаж (упр. Je décris le magicien et son costume);
— пересказывать прочитанный текст по опорам (текст «Un vol cosmique»);
— составлять текст «Laurent admire le feu d’artifice»;
— выражать эмоциональную оценку (рубрика «J’aime faire»);
— сообщать информацию, используя вербальную опору.
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними
по теме «Je demande à mes copains de parler de leurs occupations après les
classes»;
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста
(упр. J’écoute bien);
— разыгрывать диалог на основе прослушанного текста (рубрика «Tous en
scène»);
— пересказывать услышанный текст по опорам (упр.J’écoute et je lis
l’histoire).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей) (упр.
Je lis et je trouve les personnages);
— прочитать про себя загадку и ответить на вопрос по её содержанию
(рубрика «Où veut aller Barbara?»);
48

49
50
51
52
53

— зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
гамматические явления и понимать содержание текста (текст «Un vol
cosmique»);
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание рассказа «Le feu d’artifice».
•Описывать маскарадный костюм друга (упр. J’écris en quoi s’est déguisé(e)
mon ami(e)).
•Описывать любимые занятия.
•Написать в логической последовательности дни недели.
•Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах темы «J’aime jouer dans la
cour».
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Выражать субъективное отношение при помощи модальных глаголов
vouloir, pouvoir.
•Создавать проект
Выходной день. Папа и мама занимаются спортом. 5 часов
Я и моя семья:
Вести диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию:
Выходной день. Папа и мама 1
члены семьи,
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
занимаются спортом.
их имена, возраст,
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
Мама, папа, я – спортивная семья! Чтение 1
внешность,
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки
текста. Работа с лексическим материалом.
черты характера,
(рубрика «Tous en scène»);
Здоровый образ жизни. Аудирование.
1
увлечения/
— задавать и отвечать на вопросы по теме «Une famille sportive»
Любимый вид спорта во Франции. Чтение 1
хобби
с вербальной опорой;
текста по теме.
Страна изучаемого
— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
Они обожают спорт. Составление 1
языка
и
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «Le sport»;
тематического
словаря.
рассказ
о
родная страна:
— начинать, поддерживать и завершать разговор;
любимом виде спорта.
некоторые формы
— составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубрика
речевого и
«Les sports dans les montagnes»).
неречевого этикета в •Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
ряде ситуаций
— составлять рассказ, описывая иллюстрации (упр. J’observe les images et
общения
je fais un récit);
(во время
— рассказывать, выражая своё отношение (рубрика «Ils ne font pas de
совместных занятий) sport»);
49

Страна изучаемого языка.
сведения. Где я нахожусь?

— обмениваться новостями;
— характеризовать, называя качества лица.
•Воспроизводить наизусть тексты стихотворений.
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними по
теме «Une famille sportive»;
— вербально и невербально реагировать на вопросы;
— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр.
J’écoute bien);
— разыгрывать диалог на основе прослушанного текста (рубрика
«Tous en scène»);
— комментировать рисунки после прослушивания текста (рубрика
«Le matin, maman fait sa gymnastique»);
— кратко передавать содержание услышанного текста с использованием
визуальных и вербальных опор (рубрика «Le sport aimé des français»).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— понимать основное содержание текста и извлекать интересующую
информацию из текста;
— понимать полностью текст и кратко передавать его содержание с
использованием визуальных и вербальных опор.
•Уметь писать письмо другу (упр.J’écris une lettre à mon ami(e). Je lui
parle du sport).
•Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения по теме «Le sport»и др.
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Соблюдать порядок слов в предложении.
•Выражать отрицание при помощи конструкции ne...pas.
Страна изуаемого языка. Общие сведения. Где я нахожусь? 5 часов
Мир вокруг меня:
Вести диалог-расспрос:
Общие 1
природа
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
50

55
56

57
58

Как узнать дорогу. Расспросить друга о
его маршруте в школу.
Как узнать адрес. Лексика: перед, около,
далеко от… будущее простое время
глагола ИДТИ.
Ален Дюпен рассказывает. Чтение текста,
разделение его на смысловые части.
Названия столиц. Составление диалога по
теме «Мое путешествие в столицу».

1
1

весной, моя улица,
правила дорожного
движения
Страна изучаемого
языка
и родная страна:
некоторые
формы речевого и
неречевого
этикета в ряде
ситуаций общения
(выражение
восхищения,
удовольствия);
названия стран,
городов

этикета (рубрика «Ils se parlent»);
— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «Dans la rue et à
la maison»;
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по
образцу (рубрика «Tous en scène»);
— задавать вопросы и отвечать на них по образцу и с вербальной опорой;
— сообщать друг другу новости, делиться своим опытом (рубрика «Que
projettes-tu de faire»).
•Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
— наблюдать за природой и описывать природу весной (упр. Je décris la
nature au printemps);
— выражать эмоциональную оценку (упр. Je parle du printemps);
— описывать предметы классной комнаты, используя опору: en face de...,
près de...и т. д.;
— обсудить правила поведения на дороге.
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними,
реагировать на вопросы вербально и невербально, понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр. J’écoute bien);
— разыгрывать диалог на основе прослушанного текста (рубрика «Tous en
scène»);
— после прослушивания выразительно читать вслух текст «Où est
Minet?», соблюдая интонацию утвердительных, вопросительных и
восклицательных предложений.
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать в них
речевые роли (рубрика «Tous en scène»);
— понимать основное содержание текста и извлекать интересующую
информацию (текст «Aline Dupon raconte»);
— кратко передавать содержание текста «Aline Dupon raconte» с
51

59
60
61
62
63
64
65
66

использованием визуальных и вербальных опор;
— прогнозировать содержание текста «Monsieur le maître sait».
•Писать по памяти тематические ключевые слова (рубрика «Concours»).
•Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах темы «Dans la rue et à la
maison» и др.
•Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые
клише в соответствии с коммуникативной задачей по теме «Dans la rue et à
la maison».
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Употреблять глаголы être, avoir, faire, parler, aller в futur simple.
•Создавать проекты
Погода. Любимое домашнее животное. Будь другом природы. 10 часов
Мир моих
Вести диалог-расспрос:
Погода. Любимое домашнее животное. 1
увлечений:
— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
мои любимые
этикета (рубрика «Ils se parlent»);
Антуан – друг природы. Повторение 1
занятия/хобби
— разыгрывать сценки (рубрика «Tous en scène»);
настоящего времени.
(чтение,
— задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме «Aimer
Охрана окружающей среды. Повторение 1
конструирование,
sa bête» по образцу и с вербальной опорой.
прошедшего времени.
рисование; выходной •Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
Природа – наш друг. Рассказ о природе.
1
день; школьные
— описывать животных, используя опору в виде иллюстрации и лексики
Каникулы приближаются. Повторение 1
каникулы
(упр. Je dessine la tortue de Lucie et je la décris);
будущего времени. Чтение текста.
Я
и
мои
друзья:
— составлять собственный рассказ и выражать свою эмоциональную
Мои планы на каникулы. Монологическая 1
любимое
домашнее
оценку (упр. Je fais un récit «La bête que j’adore»);
речь.
животное, имя,
— характеризовать, выражая своё отношение (текст «Victor et son oiseau»);
Обобщающий урок. Повторение лексики 1
возраст,
цвет,
размер,
— рассказывать о планах на лето, используя ранее изученный материал;
по теме. Аудирование.
характер, что умеет
— объяснить младшим ребятам, что не надо делать, чтобы не навредить
Повторение. Составление диалогов по 1
делать
природе, используя вербальную опору;
прослушанному тексту. Подготовка к
Страна изучаемого
— пересказывать прочитанный текст, заменив время глагола (текст «Le
итоговому
лексико-грамматическому
языка
voyage de la marguerite»).
тесту.
и родная страна:
•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
Повторение
ранее
изученного 1
некоторые
— понимать речь учителя по ведению урока;
грамматического материала. Подготовка к
формы
речевого
и
— полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними;
итоговому
лексико-грамматическому
52

тесту.
Итоговый лексико-грамматический тест.

неречевого
этикета в ряде
ситуаций общения
(выражение
восхищения,
удовольствия);
охрана природы;
летние каникулы

— понимать основное содержание небольшого аутентичного текста
(упр. J’écoute bien);
— разыграть диалог на основе прослушанного текста (рубрика «Tous en
scène»);
— выразительно читать вслух текст после прослушивания (рубрика
«Antoine est un ami de la nature»).
•Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.
•Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:
— понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать речевые
роли (рубрика «Tous en scène»);
— понимать основное содержание текста и извлекать интересующую
информацию;
— зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать его основное содержание (рубрика
«Qu’est-ce qu’elle fera?»);
— пересказывать прочитанный текст с опорой в виде плана (упр. Je lis et je
raconte l’histoire);
— давать название прочитанному тексту, объяснять свой выбор (упр.
Je lis et je donne le titre au texte).
•Писать письмо по образцу.
•Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения по темам «La nature, les animaux».
•Оперировать активной лексикой в процессе общения.
•Употреблять глаголы I группы и глаголы sortir, partir, aller в passé
compose и futur simple.
•Создавать проект.