ДООП Общий инструмент (духовые инструменты)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 32 с углубленным изучением отдельных предметов

ПРИНЯТА
на заседании
Педагогического совета
Протокол № 9
от «28» августа 2024 г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МАОУ СОШ № 32
№ 171а-о от «30» августа 2024 г.
введена в действие с 01.09.2024 г.

Людмила
Андреевна
Окуненко

Подписан цифровой подписью:
Людмила Андреевна Окуненко
DN: OU=Директор, O=МАОУ СОШ
№32, CN=Людмила Андреевна
Окуненко, E=mbou_32@mail.ru
Основание: Я являюсь автором
этого документа
Расположение:
Дата: 2024.11.07 15:28:07+05'00'
Foxit PDF Reader Версия:
2024.2.1

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности

«ОБЩИЙ ИНСТРУМЕНТ
(ДУХОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ)»
Возраст обучающихся: 9-14 лет
Срок реализации: 5 лет
Авторы-составители:
Ряпасова Виктория Андрияновна
педагог дополнительного образования
Клепалова Полина Александровна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2024

Стр. 1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Содержание программы
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный план за весь период обучения по программе
1.3.2. Содержание учебного плана по годам обучения
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
5 год обучения
1.4. Планируемые результаты
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Кадровое обеспечение
Методические материалы
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
2.2.1. Фонд оценочных средств
2.2.2. Требования к промежуточной и итоговой аттестации
2.2.3. Перечень контрольно-оценочных средств при проведении
промежуточной и итоговой аттестации
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1. Матрица оценки качества результата образования

страница
2
3
7
9
9
10
15
22
29
36
42
43
43
44
44
47
47
51
56
62
66

Стр. 2

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа «Общий инструмент (духовые
инструменты)» (1-5 годы обучения) имеет художественную направленность.
Настоящая программа разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации".
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
3. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 N
533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 N 196;
4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи" (далее - СанПиН);
5. Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении информации (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
6. Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 г., утверждённой распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р;
7. Приказом Минобрнауки России о 23.08.2017 г. №186 «Об утверждении порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ проектированию дополнительных общеразвивающих программ).
8. Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах МАОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов.
Актуальность. Программа опирается на традиции российского музыкального
образования и новейшие методики зарубежных педагогов в области классического и
джазового исполнительства, обеспечивает оптимальное распределение учебной
нагрузки учащихся по данному предмету в соответствии с индивидуальными потребностями каждого ребёнка.
Данная программа использует традиционные и новые методики и ориентирована
на индивидуально-личностный подход в обучении. Разработка новых подходов к обучению связана с необходимостью развития у учащихся навыков эстетической оценки
художественной образности музыкального искусства, восприимчивости к языку музыки, активизации потребности слушать и воспроизводить музыку, эмоционально откликаться на нее.
Стр. 3

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью разрешения противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных
условиях. Настоящее время экономических и социальных реформ поставило перед современным музыкальным образованием ряд новых задач, среди которых едва ли не
ведущей представляется воспитание творческой личности. Когда ребёнок занимается
изучением любого направления музыкального искусства, закладываются основы систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе
восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие
памяти, фантазии, воображения, приводит к поиску нестандартных способов решения
проблем.
Реализация данной программы позволит приобщить учащихся к художественной
культуре во всех ее аспектах с учетом регионального компонента, привить художественный вкус. Обучение способствует адаптации к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям, профессиональному самоопределению. Занятия на духовых инструментах развивают музыкальные способности - музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальная память, всесторонне развивают личность ребёнка. Занятия музыкой формируют такие качества характера, как терпение, усидчивость, внимательность.
Приобщение к музыкальной культуре существенно расширяет кругозор ребёнка.
Обучение игре на духовых инструментах способствует самоопределению личности, создаёт условия самореализации в музыкальной деятельности, формирует базовый уровень музыкальных знаний и исполнительских умений. В процессе обучения
формируется общая культура личности, что облегчает адаптацию к жизни в обществе
и создаёт основу для осознанного выбора и освоения в дальнейшей жизни профессиональных музыкальных образовательных программ.
Отличием данной программы является возможность дифференцированного подхода к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным. При создании программы автор учитывает потребности современного российского общества, возрастные и психологические особенности детей от 9 до 14 лет. Поэтому концепция программы построена на идее обеспечения перехода от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей каждого обучающегося, раскрытию ими своих возможностей,
подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного
компетентностного подхода.
Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля над своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку своему труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателем.
При этом сохраняется личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися, передача духовного опыта от одного поколения к другому в условиях индивидуального обучения.
Новизна данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы состоит в том, чтобы, приобщая ребёнка к музыкальной культуре, сориентировать его в современном музыкальном мире, заложить в нём фундамент хорошего
вкуса. В процессе разучивания музыкальных произведений изучается нотная грамота,
Стр. 4

а использование различных песенных стилей служит основой для освоения аккордной
техники. Духовые инструменты доступны в освоении учащимися с различным уровнем музыкальных способностей. Овладевая навыками игры на инструменте, учащиеся
получают возможность для самореализации как творческой личности в разных сферах
жизни и самоутверждения в среде сверстников.
При этом программа «Общий инструмент (духовые инструменты)» имеет свои
отличительные особенности – учащиеся имеют возможность научиться импровизации и самостоятельному сочинению небольших фрагментов мелодий, получают большую свободу самовыражения, возможность показать свою индивидуальность, воплотить собственные идеи, что оказывает положительный эффект на развитие фантазии,
воображения, творческих способностей, тренирует ассоциативное, образное восприятие, способность пластически мыслить.
Концепция программы основывается на следующих принципах:
- выявление одаренных детей в младшем школьном возрасте;
- выявление и развитие творческих задатков, учащихся;
- создание условий для проявления и самовыражения полученных знаний;
- расширение кругозора посредством посещения театров, музеев, выставок, а также
чтением популярной музыкальной литературы.
- включение музыки в общую систему гармонического воспитания личности;
- обновление и обогащение репертуара благодаря привлечению инновационных технологий на материале современных учебно-методических пособий;
- сотрудничество с родителями для достижения устойчивых положительных результатов обучения;
- создание музыкальной среды для воспитания ребенка;
- интенсификация педагогического процесса;
Программа соответствует современным требованиям, предъявляемым к образовательной программе:
- имеет развивающий характер, ориентирована на музыкальное развитие ребёнка в
процессе овладения им музыкальной деятельностью.
- в ней заложена возможность как групповой, так и развивающей индивидуальной работы с детьми.
- в программе учтены идеи развивающего компонента: принцип единства развивающей и оздоровительной работы с детьми.
- содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и
эмоционального благополучия каждого ребёнка.
- программа оснащена практическими материалами и пособиями для индивидуальных
занятий.
Педагогическая целесообразность программы:
- набор учащихся в кружок «Общий инструмент» осуществляется из тех учащихся, которые занимаются в хореографических кружках, что становится взаимодополняющим
комплексом развития специальных навыков и творческих способностей учащихся;
- программа отвечает потребностям общества в формировании компетентной, творческой личности, способствует самоутверждению, самореализации и успешной социализации личности.
Стр. 5

Адресат программы: учащиеся 9 - 14 лет. Набор осуществляется из учащихся,
занимающихся в хореографических кружках.
Режим занятий: 1-5 год обучения - 1 академический час в неделю.
Объем программы:
- общее количество часов за весь период обучения - 180 часов;
- продолжительность одного года обучения - 36 часов
Срок освоения программы - 5 лет обучения
Уровни сложности освоения программы:
– «стартовый» (1-й год обучения) – реализует общедоступную и универсальную
форму организации материала, обеспечивая освоение уровня при минимальной сложности
– «базовый» (2 - 5 годы обучения) - реализует универсальную форму организации материала, допускающую освоение специализированных знаний и гарантируя
трансляцию целостной картины в рамках данной программы.
Особенности реализации образовательного процесса. Определяющим фактором обучения является целесообразный подбор музыкального репертуара в зависимости от уровня развития музыкальных способностей.
Стартовый уровень обучения
Форма обучения: индивидуальное занятие (очная и дистанционная форма). В
период приостановки образовательной деятельности в связи с ростом заболеваемости
населения вирусными инфекциями образовательный процесс организуется с применением дистанционных технологий.
Виды занятий: учебно-практическое занятие, комбинированное занятие, репетиционное занятие, контрольное занятие.
Формы подведения итогов реализации программы: творческий зачет, академический концерт.
Базовый уровень обучения
Форма обучения: индивидуальное занятие (очная и дистанционная форма). В
период приостановки образовательной деятельности в связи с ростом заболеваемости
населения вирусными инфекциями образовательный процесс организуется с применением дистанционных технологий.
Виды занятий: учебно-практическое занятие, комбинированное занятие, репетиционное занятие, контрольное занятие, технический зачет, академический концерт,
итоговое прослушивание, выпускной концерт.
Формы подведения итогов реализации программы: технический зачет, академический концерт, выпускной концерт.
В период приостановки образовательной деятельности, в связи с ростом заболеваемости населения вирусными инфекциями, образовательный процесс организуется с
применением дистанционных технологий.

Стр. 6

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: создание условий для самореализации и самовыражения учащихся, развития их творческого потенциала средствами игры на духовых музыкальных инструментах.
Стартовый уровень обучения
Задачи:
Обучающие:
- овладение начальными исполнительскими навыками игры на духовом инструменте
- создание интенсифицирующим режимам разучивания и работы над исполнительской
техникой при помощи музыкально-компьютерных технологий.
Развивающие:
- формирование музыкальных способностей (музыкальный слух, чувство ритма, эмоциональная сфера, музыкальная память, координация движений, музыкальность и артистизм).
- формирование ассоциативного, аналитического и музыкально-образного мышления
учащихся, воспитание у них потребности в творческой деятельности.
- умение планировать свою домашнюю работу;
Воспитательные:
- формирование качеств музыканта-исполнителя: усидчивость, внимание, самоорганизация и самоконтроль посредством записи и анализа самостоятельного исполнения
различных музыкальных заданий;
- обучение умению слушать и выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам через игру различных по характеру музыкальных произведений на своём
музыкальном инструменте;
Базовый уровень обучения
Задачи:
Обучающие:
- овладение основными исполнительскими навыками игры на духовом инструменте,
позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле.
- совершенствование гармонического и мелодического слуха учащихся;
- овладение навыками музицирования (читка с листа, ансамблевая игра, подбор по
слуху, импровизация).
- освоение технологий классического и эстрадно-джазового исполнительства;
- воспитание чувства ритма и обучение игре под фонограмму «+1» и «-1»;
- создание интенсифицирующих режимов разучивания и работы над исполнительской
техникой при помощи музыкально-компьютерных технологий.
Развивающие:
- формирование и развитие музыкальных способностей (музыкальный слух, чувство
ритма, эмоциональная сфера, музыкальная память, координация движений, музыкальность и артистизм).
- формирование и развитие ассоциативного, аналитического и музыкально-образного
мышления учащихся, воспитание у них потребности в творческой деятельности.
Стр. 7

- умение планировать свою домашнюю работу;
- овладение навыками самостоятельного разучивания и грамотного выразительного
исполнения произведений классического и эстрадно-джазового характера;
- запись собственного исполнения и анализ достигнутых результатов.
- формирование исполнительских навыков с учетом способностей, интересов ученика
и личностно-ориентированного подхода;
Воспитательные:
- формирование качеств музыканта-исполнителя: усидчивость, внимание, самоорганизация и самоконтроль посредством записи и анализа самостоятельного исполнения
различных музыкальных заданий;
- обучение умению слушать и выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам через игру различных по характеру музыкальных произведений на своём
музыкальном инструменте;
- воспитание сценической выдержки и культуры;
- формирование и развитие музыкально-эстетического вкуса посредством посещения
филармонических концертов, театров, просмотра значимых культурных проектов в
Интернете и на каналах в «You Tube»;
- стремление к творческой самореализации.

Стр. 8

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1.3.1. Учебный план за весь период обучения по программе
п Наименование разделов/темы
/
п
1
2
3

Количество часов
Форма аттеста(теория и практика)
ции/контроля
1
2
3
4
5
год год год год год
Изучение нотной грамоты, терми- 3
Наблюдение,
нов, аппликатуры инструмента.
опрос
Организация игрового аппарата 11
Наблюдение,
(дыхания, пальцы, амбушюр)
опрос
Формирование и развитие учебно - 6
14
14
14
14
Наблюдение, сатехнических навыков (гаммы, этюмостоятельная
ды, упражнения)
работа
Изучение средств музыкальной вы- 3
4
4
4
4
Наблюдение, саразительности (динамка, штрихи,
мостоятельная
нюансировка)
работа
Развитие музыкальной памяти (ра- 4
9
9
9
9
Наблюдение, сазучивание пьес различной формы
мостоятельная
наизусть)
работа
Развитие музыкального художе- 3
3
3
3
3
Наблюдение, саственно-образного мышления (фрамостоятельная
зировка, звуковедение, характер,
работа
чтение с листа)
Воспитание сценической воли – 4
4
4
4
4
Контрольное заподготовка к концертному выступнятие, репетиция,
лению
выступление
Промежуточная (итоговая) аттеста- 2
2
2
2
2
Академический
ция
отчётный концерт
Итого за год: 36 36
36
36
36
Итого за весь период обучения:
180

Стр. 9

1.3.2 Учебный план, содержание по годам обучения
СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ (1 ГОД ОБУЧЕНИЯ).
№
занятия
01 02
03 04
05
06 07
08
09
10 11
12 14
15 16
17
18 19
20 23
24 27
28
29
30 31
32 34
35
36

Учебный план
Название раздела, темы
Всего
часов
Знакомство с инструментом.
2
Изучение нотной грамоты
Постановка дыхания
2

3
4

Постановка корпуса, рук
Постановка амбушюра

1
2

0,5
1

Работа над аппликатурой
Контрольное занятие
Формирование учебно-технических
навыков игры на инструменте
Изучение средств музыкальной выразительности.
Развитие музыкальной памяти

1
1
2

0,5
1

0,5
1
1

Контрольное занятие
Развитие музыкального художественно-образного мышления.
Организация игрового аппарата.
Формирование технических навыков.
Развитие учебно-технических навыков
Развитие музыкального художественно-образного мышления.
Контрольное занятие
Развитие учебно-технических навыков
Развитие музыкальной памяти

1
2

1
1

0,5

1
2

1
1

Подготовка к отчётному/ академическому концерту
Контрольное занятие/ Академический концерт/ Отчетный концерт
Итого за год:

№
темы
1

6
7
8

9
10
11
12

13
14
15
16

В том числе
теопракрия
тика
1

12,5

Формы
аттестации/ контроля
Контрольное
занятие

Контрольное
занятие

Академический/
отчетный
концерт

23,5
Стр. 10

Содержание учебного плана (1 год обучения).
01. Знакомство с инструментом. Изучение нотной грамоты.
Теория: беседа с ребёнком о его музыкальных пристрастиях, увлекательный рассказ о
музыкальных инструментах и их возможностях. Знакомство с инструментом и его выразительными возможностями.
Практика: работа над правильным написанием нот 1 октавы различными длительностями.
02. Постановка дыхания.
Теория: изучение принципов правильного дыхания.
Практика: изучение комплекса упражнений для постановки дыхания.
03. Постановка корпуса, рук.
Теория: обучение правильному положению корпуса и рук.
Практика: корректировка возникших проблем постановки. Отработка комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики.
04. Постановка амбушюра
Теория: изучение принципов постановки правильного амбушюра. Изучение комплекса
упражнений для постановки амбушюра.
Практика: корректировка и закрепление принципов постановки амбушюра.
05. Работа над аппликатурой.
Теория: работа над правильным написанием нот 1 октавы различными длительностями.
Практика: исполнение пройденных нот на инструменте. Игра простых упражнений с
этими нотами.
Контрольное занятие
06. Формирование навыков игры на инструменте
Теория: анализ и изучение мелодий на основе русских народных песен и легких песен
для детей.
Практика: освоение упражнений и простых мелодий с применением различных длительностей в 1-ой октаве. Закрепление и проверка полученных навыков исполнения
различных длительностей в пределах одной октавы.
07. Изучение средств музыкальной выразительности.
Теория: изучение понятий «фразировка», «фермата», «ритенуто». Слушание музыки
(иллюстрирует преподаватель), обсуждение характера.
Практика: освоение нового нотного материала. Динамические оттенки, штрихи.
08. Развитие музыкальной памяти.
Теория: изучение алгоритма действий по заучиванию музыкального произведения
наизусть.
Практика: заучивание пьес наизусть. Игра корректирующих постановку упражнений.
Контрольное занятие
09. Развитие музыкального мышления.
Теория: знакомство со средствами музыкальной выразительности - фразировка
(нахождение кульминационной точки), динамические оттенки, звукоизвлечение, характер. Изучение новых терминов.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть пьес и упражнений.
Стр. 11

10. Организация игрового аппарата. Формированием технических навыков.
Теория: продолжение освоения приемов звукоизвлечения. Изучение штрихов: «нон
легато», «легато», «стаккато», «акцент», «тэнуто».
Практика: игра упражнений на различные виды техники. Ансамбли с педагогом. Выработка техничности исполнения, повышение скорости исполнения трудных переходов.
11. Развитие учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере легких этюдов и пьес.
12. Развитие музыкального художественно-образного мышления (интеллекта).
Теория: дальнейшее освоение музыкальной терминологии. Слушание музыки в исполнении преподавателя.
Практика: практическое освоение нотного материала на примере разнохарактерных
пьес. Читка с листа, в том числе ансамблей, вместе с преподавателем.
Контрольное занятие
13. Развитие учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере легких этюдов и пьес.
14. Развитие музыкальной памяти.
Теория: изучение алгоритма действий по заучиванию музыкального произведения
наизусть. Повтор и закрепление пройденного материала.
Практика: заучивание пьес наизусть. Игра корректирующих постановку упражнений.
Применение изученных приёмов игры в несложных мелодиях.
15. Подготовка к отчётному/ академическому концерту
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Обсуждение.
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
16. Контрольное занятие/Академический концерт
Годовые требования:
В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником:
- общие вопросы постановки (положения корпуса, головы, рук и ног), особенности работы губного аппарата, особенности исполнительского дыхания.
- минимум 5 этюдов и упражнений,
- минимум 10 пьес различного уровня сложности.
- требования по гаммам: C-dur (по возможности – a-moll) в две октавы в комплексе –
штрихи, триоли, терции, T35 с обращениями, D7 (dur) или ум.вв7 (moll) с обращениями
по всему диапазону инструмента.

Стр. 12

Примерная программа академического концерта:
Бетховен Л. «Сурок»
УкрНП «Аннушка»
Уотт Д. «Три поросенка»
Моцарт В.А. «Вальс»
Кабалевский Д. «Прогулка» Пёрселл Г. «Ария»
Чешская народная песня Бетховен Л. «Сурок»
Моцарт В. «Ария Папаге«Пастушок»
но»
Требования к техническому зачёту:
1. Знание пройденных гамм в комплексе.
2. Исполнение 2-х разнохарактерных упражнений (по выбору преподавателя)
3. Чтение с листа
4. Знание музыкальных терминов
Примерный репертуарный список
Пушечников И. «Школа игры на блокфлейте». М., 2004
Юрисалу Х. «24 урока на блокфлейте» - СПб, Композитор, 2012
Сторожева Т. «Сборник пьес, этюдов и ансамблей для блокфлейты» - ООО, фирма «Эмузин» 2004.
Станкевич И. «Лёгкие этюды для блокфлейты с фортепиано» - М., Престо – 1997
Олейник Я. «Этюды для альтовой флейты» - nakladetelstvi Vladimir Benes, 1998
Пушечников И. «Азбука начинающего блокфлейтиста» - М., Музыка 2007.
Оленчик И. «Хрестоматия для блокфлейты. Пьесы, этюды, ансамбли» - 2007
«Начальные уроки игры на блокфлейте» - М., Музыка – 1982
С. Богосян «Детские пьесы для блокфлейты с аппликатурой» - М., Издатель Смолин К.О. – 2006
Симонова В.И. «Кроха» - Новосибирск, «Окарина» - 2009
Пушечников И. «Хрестоматия для блокфлейты» ч. 1, 2 - М., Музыка – 2009
Мальцев «Школа игры на блокфлейте».
Кискачи А. «Блокфлейта для начинающих» - М., 2007
Артоболевская А. «Вальс со- Белорусская
народная Баневич С. «Смелые утябачек»
песня «Перепёлочка»
та»
Бах Ф.Э. «Марш»
Детская песенка «Пету- Баневич С. «Солнышко
Бах И. С. Ария «Утро»
шок»
проснётся»
Бах И.С. «Песня»
Латышская народная пес- Бекман Л. «Ёлочка»
Бах И.С. «Менуэт»
ня «Петушок»
Березняк А. «Листопад»
Бах Ф.Э. «Марш»
Русская народная песня Бойко Р. «Речная прохлаБетховен Л.В. «Аллегретто» «Ах, вы, сени, мои сени»
да»
Бетховен Л.В. «Экосез»
Русская народная песня Ботяров Е. «Рыжий, РыБетховен Л.В. «Сурок»
«Во поле береза стояла»
жий, Конопатый»
Барток Б. «Танец»
Русская народная песня Васильев-Буглай
В.
Брамс И. «Колыбельная»
«Василёк»
«Осенняя песенка»
Витлин В. «Кошечка»
Русская народная песня Дунаевский М. «Лев и
Гедике А. «Танец»
«Весёлые гуси»
брадобрей»
Глинка М. «Жаворонок»
Русская народная песня Дунаевский И. КолыбельГлинка М. «Соловушка»
«Зайка»
ная «Сон приходит на поСтр. 13

Гайдн Й. «Песенка»
Гайдн Й. «Анданте» (отрывок из симфонии)
Дварионас Б. «Прелюдия»
Кабалевский Д. «Про Петю»
Кабалевский Д. «Маленькая
полька»
Кабалевский Д. «Марш»
Кабалевский Д. «Наш край»
Кабалевский Д. «Труба и барабан»
Кабалевский Д. «Прогулка»
Кабалевский Д. «Маленькая
арфистка»
Калинников В. «Тень-тень»
Компанеец З. «Вальс»
Красев М. «Журавель»
Красев М. «Топ-топ»
Лойе Ж. «Соната»
Люлли Ж.Б. «Гавот»
Люлли Ж.Б. «Песенка»
Майзель Б. «Кораблик»
Моцарт В.А. «Аллегретто»
Моцарт В.А. «Ария» (из оперы «Дон Жуан»)
Моцарт В. «Ария Папагено»

Русская народная песня
«Идёт коза»
Русская народная песня
«Как под горкой, под горой»
Русская народная песня
«Сорока»
Русская народная песня
«Протяжная»
Русская народная песня
«Уж во поле калинушка
стоит»
Русская народная песня
«Заиграй, моя волынка»
Словенская народная песня «Маленькая Юлька»
Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»
Украинская народная песня «Лисичка»
Украинская народная песенка «Аннушка»
Чешская народная песня
«Аннушка»
Чешская народная песня
«Пастушок»
Моцарт В. А. «Вальс»
Струве Г. «Рыжий пёс»
Моцарт В.А. «Майская пес- Тиличеева Е. «Восьмое
ня»
марта»
Моцарт Л. «Бурре»
Уотт Д. «Три поросенка»
Моцарт В. «Тоска по весне» Шаинский В. «Дважды
Мусоргский М. «По грибы» два – четыре»
Оленчик И. «Хорал»
Шаинский В. «Песенка
Перселл Г. «Ария»
про кузнечика»
Пушечников И. «Дятел»
Шаинский В. «Песенка
Пушечников И., Крейн М. крокодила Гены»
«Колыбельная песня»
Шаинский В. «Голубой
Ревуцкий Л. «Песенка»
вагон»
Раухвергер М. «Корова»
Эрнесакс Г. «Едет, едет
Телеман Г. «Пьеса»
паровоз»
Шапорин Ю. «Колыбельная» Прима Л. «Пой, пой»
Шуман Р. «Мелодия»

рог»
Залесский В. «Песенка о
трудолюбии»
Иорданский И. «Песенка
про чибиса»
Качурбина Е. «Мишка с
куклой»
Красев М. «Ёлочка»
Кравченко Б. «Вот какие
башмачки!»
Кравченко Б. «Хрюшка
обижается»
Крылатов Е. «Здравствуй,
русская зима»
Крылатов Е. «Колыбельная медведицы»
Крылатов Е. «Раненая
птица»
Крылатов Е. «Ябеда – корябеда»
Лей Ф. «История любви»
Леннон Д. – Маккартни П.
«Вчера»
Лещинская Ф. «Маляр»
Лещинская П. «Полька»
Матвеев М. «Прививка»
Островский
А.
«Спят
усталые игрушки»
Парцхаладзе М. «Мамина
песенка»
Пономарева И. «Грибничок»
Роджерс Р. «Blue Moon»
Симонова Е. «Веселый
марш»
Спадавеккиа А. «Добрый
жук»
Шуман Р. «Весёлый крестьянин»
Шостакович Д. «Колыбельная»
Шостакович Д. «Вроде
марша»
Стр. 14

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (2 ГОД ОБУЧЕНИЯ)
Учебный план
Название раздела, темы
Всего
В том числе
часов теория практика
Формирование
учебно-технических
2
0,5
1,5
навыков
Работа над различными видами гамм
2
0,5
1,5

Работа над этюдами

0,5

1,5

Работа над пьесами и упражнениями

0,5

1,5

5
6
7

1
1
1

0,5
0,5
0,5

1
2

0,5
0,5

0,5
1,5

Технический зачёт
Работа над различными видами гамм
Формирование
учебно-технических
навыков
Работа над этюдами
Работа над полифоническим произведением
Работа над пьесой

0,5

1,5

11
12

Академический концерт
Работа над различными видами гамм

1
2

0,5
0,5

0,5
1,5

Формирование
учебно-технических
навыков
Работа над этюдами и упражнениями

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

1
1
2
2

0,5
0,5
1
1

2
4

1
1

1
3

1
36

0,5
13,5

0,5
22,5

№
занятия
01 02
03 04
05 06
07 08
9
10
11

№
темы
1

12
13 14
15 16
17
18 19
20

8
9

2122
23 24
25 26
27
28
29
30

31
32 35
36

21
22

Работа над произведением крупной
формы
Работа над полифоническим произведением
Работа над пьесой
Технический зачёт
Работа над различными видами гамм
Формирование
учебно-технических
навыков
Работа над этюдами
Работа над разно-жанровыми пьесами

Академический концерт

15
16
17
18
19
20

Итого за год:

Формы аттестации/
контроля
Технический зачёт/
Контрольное занятие

Академический концерт

Технический зачёт/
Контрольное занятие

Академический/
отчетный
концерт

Стр. 15

Содержание учебного плана
01. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере легких этюдов и пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала.
02. Работа над различными видами гамм.
Теория: повтор изученных нот и длительностей. Знакомство с понятием «лад» и правилами построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений на длинные звуки в различных динамических и метроритмических вариациях.
03. Работа над этюдами.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Работа над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
04. Работа над пьесами и упражнениями
Теория: изучение принципов постановки правильного амбушюра. Изучение комплекса
упражнений для постановки амбушюра.
Практика: корректировка и закрепление принципов постановки амбушюра.
05. Технический зачёт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к техническому зачёту. Анализ
ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение технической программы.
06. Работа над различными видами гамм.
Теория: правила построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере различных упражнений в изучаемой тональности, в различных динамических и метроритмических вариациях.
07. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере разнохарактерных пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала. Самостоятельные творческие задания.
08. Работа над этюдами.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Стр. 16

Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Самостоятельные задания.
09. Работа над полифоническим произведением.
Теория: знакомство с различными формами и средствами музыкальной выразительности – полифония, голосоведение, фразировка, динамические оттенки, звукоизвлечение, характер. Изучение новых терминов. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть пьес и упражнений.
Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа (кантиленное легато, стаккато, глубокое тэнуто, смелые акценты и т.д.). Самостоятельные задания.
10. Работа над пьесой
Теория: продолжение освоения приемов звукоизвлечения. Дальнейшее изучение различных видов штрихов.
Практика: игра пьес различного музыкального характера. Ансамбли с педагогом. Выработка техничности исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах.
11. Академический концерт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
12. Работа над различными видами гамм.
Теория: правила построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений в заданной тональности в различных
динамических и метроритмических вариациях.
13. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере разнохарактерных пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала.
14. Работа над этюдами и упражнениями.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Работа над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
15. Работа над произведением крупной формы.
Теория: освоение произведений простой крупной формы: сонатина, вариации, рондо.
Стр. 17

Особенности формообразования. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть одной крупной формы.
Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа. Самостоятельные
задания.
16. Работа над полифоническим произведением.
Теория: знакомство с различными формами и средствами музыкальной выразительности – полифония, голосоведение, фразировка, динамические оттенки, звукоизвлечение, характер. Изучение новых терминов. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть. Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа. Самостоятельные задания.
17. Работа над пьесой
Теория: продолжение освоения приемов звукоизвлечения. Дальнейшее изучение различных видов штрихов.
Практика: игра пьес различного музыкального характера. Детальная работа над практическим воплощением художественного образа. Эмоционально-чувственное и рациональное осмысление музыкального материала. Работа над характером. «Вживание» в
содержание. Читка с листа. Подбор по слуху. Слушание музыки. Ансамбли с педагогом. Выработка техничности исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах.
18. Технический зачёт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к техническому зачёту. Анализ
ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение технической программы.
19. Работа над различными видами гамм.
Теория: дальнейшее закрепление правил построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений на различные виды техники в различных динамических и метроритмических вариациях.
20. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения. Работа над
формообразованием, фактурными особенностями, динамикой, штрихами, организацией духового аппарата, выбором удобной аппликатуры. Терминология. Слушание музыки.
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере этюдов и пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала. Творческие самостоятельные задания.
21. Работа над этюдами.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
Стр. 18

комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Работа над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
22. Работа над разно-жанровыми пьесами
Теория: Освоение произведений джазового стиля. Терминология «свинг» и «синкопа».
Слушание музыки. Голосоведение, фразировка, динамика, штрихи, характер. Творческие задания на самостоятельный сравнительный анализ исполняемых произведений.
Практика: практическое освоение произведений классического и джазово-эстрадного
характера. Читка с листа, в том числе ансамблевая. Работа над средствами музыкальной выразительности в классических и джазовых произведениях для воплощения художественного образа и отражения стилистических особенностей.
23. Академический концерт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
Годовые требования
В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником:
- общие вопросы постановки исполнительского аппарата (положение инструмента,
мундштука, корпуса, головы, рук и ног исполнителя во время игры, предполагаемое
удобство и исполнительский комфорт), особенности исполнительского дыхания. Работа над артикуляцией, атакой, штрихами.
- минимум 5 этюдов и упражнений средней трудности (по нотам).
- систематическая работа над основами импровизации и развитием навыков чтения
нот с листа.
- минимум 10 пьес различного уровня сложности.
- мажорные и минорные гаммы с одним ключевым знаком в 2-2,5 октавы в комплексе
– штрихи, триоли, терции, T35 с обращениями, D7 (dur) или ум.вв7 (moll) с обращениями по всему диапазону инструмента.
Требования к техническому зачету:
1. Знание пройденных гамм, арпеджио (деташе и легато)
2. Исполнение 2-х разнохарактерных этюдов (по выбору преподавателя)
3. Чтение с листа
4. Знание музыкальных терминов
Примерная программа академического концерта:
Шуман Р. «Песенка»
Бах И.С. «Менуэт»
Моцарт В. А. «Деревенский
Гендель Г. «Бурре»
Чайковский П. «Вальс» танец»
Леннон Д. – Маккартни П. Дунаевский И. «Колыбель- Кабалевский Д. «Клоуны»;
«Yesterday»
ная»
Чайковский П.И. «Неаполитанская песенка»;
Стр. 19

Примерный репертуарный список
Шапошникова М.К. «Хрестоматия для саксофона-альта» Пьесы и ансамбли (1-3
год обучения) – М., Музыка 1985
Сапаров В. «70 пьес-упражнений для начинающих» (альт и тенор)
Delangle C. «Method de Saxophone Debutants» Book + CD Inclus – Paris, 2004
Dapper K. «Saxophonbuch Play Along» Book + CD (Bb, Tenor) – Bonn, 1989
«Play alto sax today». The Ultimate teaching method. Book + CD (In English)
Rae J. « Saxophone Debut» Book + CD - Wien 2011
Evans J. «Method Book 1, 2» (alto saxophone for beginner) – BandFolio.com 2000
Wastall P. «Aprende Tocando El Saxofon» - Madrid 1989
Herfurth P. «A Tune a Day. A First Book for Saxophone Instruction» – Boston 1968
Niehaus L. «Jazz Conception for Saxophone» Vol.1
Niehaus L. «Basic Jazz Conception for Saxophone. 12 Jazz Exercises».
Бах И.С. «Ария»
Бриттен Б. «Салли Гар- Акст Г. «Dinah»
Бах И.С. «Полонез»
денс» (Ирландская мело- Блантер М. «КолыбельБах И.С. «Менуэт»
дия)
ная»
Бах И.С. «Песня»
Белорусский
народный Бернстайн Л. «Сегодня
Бетховен Л.В. «Немецкий танец «Бульба»
ночью»
танец»
Белорусская
народная Боумен Э. «Twelfth Street
Бетховен Л.В. «Марш»
песня «Козочка»
Rag»
Бетховен Л.В. «Экосез»
Итальянская
народная Брукс Ш. «Some of These
Бетховен Л.В. «Тироль- песня «Санта Лючия»
Days»
ская песня»
Русская народная песня Бюи Р. «Ранчо Билли»
Беллини В. «Отрывок» из «Позарастали
стёжки- Вард С. «Бабье лето» (из
оперы «Норма»
дорожки»
репертуара Джо Дассена)
Брамс И. «Колыбельная Русская народная песня Вустин А. «Два негритянпесня»
«Матушка, что во поле ских настроения»
Бизе Ж. «Куплеты Тореа- пыльно?»
Гладков Г. «Песенка» из
дора»
Русская народная песня м/ф. «Как львенок и череБулахов П. «Гори, гори, «Как у наших у ворот»
паха пели песню»
моя звезда»
Русская народная песня Гладков Г. «Менуэт» из
Барток Б. «Пьеса»
«Я на горку шла»
м/ф. «Бременские музыБланджини Ф. «Ариетта»
Русская народная песня канты»,
Вебер К. «Хор охотни- «Как при лужку»
Гладков Г. «А может
ков»
Русская народная песня быть, ворона»
Гречанинов А. «Вальс»
«Ай, утушка моя луговая» Груббер Ф. «Тихая ночь»
Гайдн Й. «Серенада»
Русская народная песня Дассен Д. «Champ d`Elise»
Гайдн Й. «Немецкий та- «Калинка» (обр. И. Кра- Дассен Д., Бодло Ж. «A
нец»
сильникова)
Toi»
Гайдн Й. «Менуэт»
Словацкая народная песня Джонс Р. «Тоска»
Гедике А. «Танец»
«Дуй, пастух, в дудочку» Дунаевский И. «КолыГендель Г. «Адажио»
Скандинавская народная бельная» из кинофильма
Гендель Г. «Бурре и Ме- песня «Красная лента»
«Цирк»
нуэт»
Украинская
народная Донато Е. «Танго»
Стр. 20

Глинка М.И. «Хор Славься»
Глинка М.И. «Краковяк»
Глинка М.И. «Жаворонок»
Глинка М. «Соловушка»
Госсек Ф. «Гавот»
Гречанинов А. «Мазурка»
»
Кабалевский Д. «Клоуны»
Караев К. «Задумчивость»
Корелли А. «Сарабанда»
Лессер В. «Выходной
день»
Лысенко Н. «Колыбельная»
Майкапар С. «Музыкальная шкатулка»
Майкапар С. «Мотылек»
Маттесон И. «Ария»
Моцарт В.А. «Ария» из
оперы «Дон Жуан»
Моцарт В.А. «Аллегретто»
из оперы «Волшебная
флейта»
Моцарт В.А. «Менуэт» из
оперы «Дон Жуан»
Моцарт В.А. «Танец»
Моцарт В. А. «Деревенский танец»
Мусоргский М.П.
«Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»
Мусоргский М.П. «Песня
Марфы»
Окунев Г. «Жонглер»
Перголези Дж. «Пастораль»
Перселл Г. «Ария»
Прокофьев Д. «Марш»
Потоловский И. «Охотник»
Римский-Корсаков
Н.А.
«Отрывок»
из
оперы
«Сказка о царе Салтане»

песня «Дивлюсь я на
небо»
Чайковский П.И. «Сладкая греза» из «Детского
альбома»
Чайковский П.И. «Грустная песенка»
Чайковский П.И. «Вальс»
из «Детского альбома»
Чайковский П.И. «Итальянская песенка»
Чайковский П.И. «Колыбельная в бурю»
Чайковский П.И. «Марш
деревянных солдатиков»
Чайковский П.И. «Утреннее размышление»
Чайковский П.И. «Игра в
лошадки»
Чайковский П.И. «Русская
песня»
Чайковский П.И. «Шарманщик поет»
Чайковский П.И. «Неаполитанская песенка»
Чайковский П.И. «Вальс»
Чайковский П.И. «Танец
маленьких лебедей» из
балета «Лебединое озеро»
Шуберт Ф. «Экосез»
Шуман Р. «Веселый крестьянин» Шуман Р. «Песенка»
Шуман Р. «Пьеска»
Шуман Р. «Маленький
романс»
Шостакович Д. «Вроде
марша»
Шостакович Д. «Хороший
день»
Эшпай А. «Вальс»
Хендерсон Р. «Прощай,
черный дрозд»
Хикмен А. «Rose Room»

Дэлло-Джойо Н. «Безделушка»
Дюбюк А. «Улица, улица»
Ефремов И. «Песенка друзей»
Зацепин А. «Волшебникнедоучка»
Крамер Д. «Танцующие
синкопы»
Крылатов Е. «Песенка о
лете»
Купревич В. «Пингвины»
Леннон Д. – Маккартни П.
«Yesterday»
Леннон Д., Маккартни П.
«Let It Be»
Леннон Д., Маккартни П.
«And I Love Her»
Лепин А. «Песенка о хорошем настроении» из
к/ф. «Карнавальная ночь»
Маршалл Г. «Там, где ты
жила»
Миллер Г. «I know Why»
Миллер Г. «Лунная серенада»
Петров А. «Песня о материнской любви»
Островский А. «Спят
усталые игрушки»,
Партичелла Ф. «Мексиканский танец»
Поланер Ж. «Танго»
Попп А. «МанчестерЛиверпуль»
Семёнов В. «Колыбельная
для слонёнка»
Семенов В. «Старинная
американская песенка»
Степурко О. «Мост в Бирюлёво»
Шаинский В. «Голубой
вагон»
Стр. 21

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (3 ГОД ОБУЧЕНИЯ)
Учебный план
Название раздела, темы
Всего В том числе Формы атчасов тео- прак тестации/
рия тика контроля
Формирование учебно-технических
2
0,5
1,5
Техниченавыков
ский зачёт/
КонтрольРабота над различными видами гамм
2
0,5
1,5
ное занятие
Работа над этюдами
2
0,5
1,5

Работа над пьесами и упражнениями

0,5

1,5

5
6
7

1
1
1

0,5
0,5
0,5

1
2

0,5
0,5

0,5
1,5

Технический зачёт
Работа над различными видами гамм
Формирование учебно-технических
навыков
Работа над этюдами
Работа над полифоническим произведением
Работа над пьесой

0,5

1,5

11
12

Академический концерт
Работа над различными видами гамм

1
2

0,5
0,5

0,5
1,5

Формирование учебно-технических
навыков
Работа над этюдами и упражнениями

0,5

1,5

Работа над произведением крупной
формы
Работа над полифоническим произведением
Работа над пьесой
Технический зачёт
Работа над различными видами гамм
Формирование учебно-технических
навыков
Работа над этюдами
Работа над разно-жанровыми пьесами
Академический концерт
Итого за год:

0,5

1,5

0,5

1,5

1
1
2
2

0,5
0,5
1
1

2
4

1
1

1
3

1
36

0,5
13,5

0,5
22,5

№
занятия
01 02
03 04
05 06
07 08
9
10
11

№
темы
1

12
13 14
15 16
17
18 19
20

8
9

2122
23 24
25 26
27
28
29
30

31
32 35
36

21
22

15
16
17
18
19
20

Академический концерт

Технический зачёт/
Контрольное занятие

Академический/
отчетный
концерт

Стр. 22

Содержание учебного плана
01. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой.
02. Работа над различными видами гамм.
Теория: повтор изученных нот и длительностей. Знакомство с понятием «лад» и правилами построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений на длинные звуки в различных динамических и метроритмических вариациях.
03. Работа над этюдами.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Работа над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
04. Работа над пьесами и упражнениями
Теория: изучение принципов постановки правильного амбушюра. Изучение комплекса
упражнений для постановки амбушюра.
Практика: корректировка и закрепление принципов постановки амбушюра.
05. Технический зачёт.
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к техническому зачёту. Анализ
ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение технической программы.
06. Работа над различными видами гамм.
Теория: правила построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере различных упражнений в изучаемой тональности, в различных динамических и метроритмических вариациях.
07. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере разнохарактерных пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала. Самостоятельные творческие задания.
08. Работа над этюдами.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие заСтр. 23

дания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Самостоятельные задания.
09. Работа над полифоническим произведением.
Теория: знакомство с различными формами и средствами музыкальной выразительности – полифония, голосоведение, фразировка, динамические оттенки, звукоизвлечение, характер. Изучение новых терминов. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть пьес и упражнений.
Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа (кантиленное легато, стаккато, глубокое тэнуто, смелые акценты и т.д.). Самостоятельные задания.
10. Работа над пьесой
Теория: продолжение освоения приемов звукоизвлечения. Дальнейшее изучение различных видов штрихов.
Практика: игра пьес различного музыкального характера. Ансамбли с педагогом. Выработка техничности исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах.
11. Академический концерт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
12. Работа над различными видами гамм.
Теория: правила построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений в заданной тональности в различных
динамических и метроритмических вариациях.
13. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере разнохарактерных пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала.
14. Работа над этюдами и упражнениями.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Работа над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
15. Работа над произведением крупной формы.
Теория: освоение произведений простой крупной формы: сонатина, вариации, рондо.
Особенности формообразования. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть одной крупной формы.
Стр. 24

Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа. Самостоятельные
задания.
16. Работа над полифоническим произведением.
Теория: знакомство с различными формами и средствами музыкальной выразительности – полифония, голосоведение, фразировка, динамические оттенки, звукоизвлечение, характер. Изучение новых терминов. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть. Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа. Самостоятельные задания.
17. Работа над пьесой
Теория: продолжение освоения приемов звукоизвлечения. Дальнейшее изучение различных видов штрихов.
Практика: игра пьес различного музыкального характера. Детальная работа над практическим воплощением художественного образа. Эмоционально-чувственное и рациональное осмысление музыкального материала. Работа над характером. «Вживание» в
содержание. Читка с листа. Подбор по слуху. Слушание музыки. Ансамбли с педагогом. Выработка техничности исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах.
18. Технический зачёт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
19. Работа над различными видами гамм.
Теория: дальнейшее закрепление правил построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений на различные виды техники в различных динамических и метроритмических вариациях.
20. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения. Работа над
формообразованием, фактурными особенностями, динамикой, штрихами, организацией духового аппарата, выбором удобной аппликатуры. Терминология. Слушание музыки.
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере этюдов и пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала. Творческие самостоятельные задания.
21. Работа над этюдами.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. РабоСтр. 25

та над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
22. Работа над разно-жанровыми пьесами
Теория: Освоение произведений джазового стиля. Терминология «свинг» и «синкопа».
Слушание музыки. Голосоведение, фразировка, динамика, штрихи, характер. Творческие задания на самостоятельный сравнительный анализ исполняемых произведений.
Практика: практическое освоение произведений классического и джазово-эстрадного
характера. Читка с листа, в том числе ансамблевая. Работа над средствами музыкальной выразительности в классических и джазовых произведениях для воплощения художественного образа и отражения стилистических особенностей.
23. Академический концерт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
Годовые требования
В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником:
- общие вопросы постановки исполнительского аппарата (положения инструмента,
мундштука, корпуса, головы, рук и ног исполнителя во время игры, предполагаемое
удобство и исполнительский комфорт), особенности исполнительского дыхания. Работа над артикуляцией, атакой, штрихами.
- минимум 5 этюдов (по нотам).
- систематическая работа над развитием навыков чтения нот с листа.
- минимум 4 пьесы различного уровня сложности и жанровых стилей.
- мажорные и минорные гаммы до 2-х знаков включительно в 2-2,5 октавы в комплексе – штрихи, триоли, терции, T35 с обращениями, D7 (dur) или ум.вв7 (moll) с обращениями по всему диапазону инструмента.
- хроматическая гамма от ноты «си-бемоль» и «си» малой октавы до ноты «фа-диез»
третьей октавы. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.
Требования к техническому зачёту
1. Знание пройденных мажорных и минорных гамм. Умение играть эти гаммы в
штрихах, например, деташе, легато и стаккато.
2. Исполнение этюдов в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 6/8.
3. Чтение с листа
4. Знание музыкальных терминов
Примерная программа академического концерта:
Глинка М. «Песня»
Дворжак А. «Юмореска»
Альбинони Т. «Адажио»
Мендель Д. «Тень твоей Гершвин Дж. «Этюд в ма- Антонини «Цыганский Диулыбки»
нере свинга»
вертисмент»
Франк С. «Прелюдия»
Уоррен У. «Чаттануга Чу- Нихауз Л. «Минор-Мажор»
Чу»
Стр. 26

Примерный репертуарный список
Розанов С. «Школа игры на кларнете». М., 1983
Гетман В. «Азбука кларнетиста». М., 1987, раздел I
Воронина В. «Нотная папка кларнетиста». М., 2006
Зубарев С. «Хрестоматия педагогического репертуара». С.-П., 2010
Мозговенко И., Штарк А. «Хрестоматия педагогического репертуара». М., 1989
Келлер Э. Этюды для флейты
Платонов Н. Этюды для флейты.
Lipsius Fred Этюды № 9-16
Вурм В. 45 легких этюдов
Баласанян С. Этюды
«Barokni Duetta» - nakladetelstvi Vladimir Benes, 2000
McKenna «Ireland`s Best Tin Whistle Tunes» - Walton’s Publishing, Dublin – 1999
Edgar H. Hunt «Elizabethan Dances and Ayres» - Edition Schott, England
Paubon Pierre «Methode De Flutr a Bec» - Digibook - 2008
Sanvoisin P.M. «Duos pour bec et guitare» - Paris, Heugel&C, 1970
Salicandro A. «A Guide for Playing the Saxophone»
Mintzer B. «15 Easy Etudes for Saxophone»
Ferling F. «48 Studies for Oboe», Op.31
Bay B. «Jazz Sax Studies»
Wolford D. «Daily Practice Routine for Saxophone»
Альбинони Т. «Адажио» Альбенис И. «Танго» Арлен Д. «Over the RainБакланова Н. «Мелодия» оп.165
bow»
Бах И.С. – Гуно Ш. «Пре- Альтманис «Экспромт»
Ahbez E. «Nature Boy»
людия»
Антонини
«Цыганский Альберт М. «Чувства»
Бах И.С. «Менуэт»
Дивертисмент»
Барнетт Э. «My Melancholy
Бах И.С. «Сарабанда»
Абрэу «Тико-Тико»
Baby»
Бах И.С. «Бурре»
Белтран «Ария»
Бабаджанян А. «Ноктюрн»
Бах И.С. «Ария»
Бозза Э. «Ария»
Берлин И. «РождественБах И.С. «Анданте и Ал- Гровлез Г. «Сарабанда и ская мелодия»
легро»
Аллегро»
Берлин И. «Cheek To
Бах И.С. «Соната № 6»
Гершвин Дж. «Этюд в ма- Cheek»
Брамс Й. «Колыбельная» нере свинга»
Вайль К. «Mack the Knife»
Брамс Й. «Петрушка»
Дамассе «Vacances»
Веласкес
К.
Бетховен Л.В. «Немецкий Д’Амброзио «Канцонет- «Besame mucho»
танец»
та»
Виш С. «Alright, Okay, You
Бетховен Л. «Сонатина»
Дюбуа «A la parisienne»
Win»
Бизе Ж. «Интермеццо» из Рюеф
«Chanson
et Грин Дж. «Body And Soul»
балета «Арлезианка»
Passepied»
Гершвин Дж. «КолыбельБизе Ж. «Прелюдия» из Шарпентьер «Прелюдия» ная»
балета «Арлезианка»
Дебюсси К. «Маленький Гершвин Дж. «Любимый
Бизе Ж. «Тореадор»
негритенок»
мой»
Вебер К. «Хор охотни- Лиана А. «Пастораль»
Гершвин
Дж.
«Porgy
ков»
Эрхард З. «Свинг»
and Bess»;
Стр. 27

Верди Дж. «Ария Герцога»
Верстовский А. «Вальс»
Вивальди А. «Отрывок»
Гайдн Й. «Немецкий танец»
Гайдн Й. «Анданте»
Гайдн Й. «Менуэт»
Глинка М. «Песня»
Глинка Р. «Ария»
Глинка М. «Жаворонок»
Гедике А. «Танец»
Гендель Г. «Ария» ре минор
Глюк К. «Танец»
Гречанинов А. «Вальс»
Дворжак А. «Юмореска»
Дворжак А. «Ларгетто»
Дворжак А. «Романтическая пьеса»
Дварионас Б. «Прелюдия»
Конт Ж. «Вечер»
Корелли А. «Сарабанда»
Куперен Ф. «Musette de
Taverny»
Кюи «Аллегро Скерцозо»
Каччини «Аве Мария»
Маттезон И. «Сарабанда»
Моцарт В.А. «Рондо» фа
мажор
Моцарт В.А. «Вальс»
Моцарт В.А. «Менуэт»
Моцарт В. «Ария Фигаро» Мусоргский М.П.
«Гопак»
Мусоргский М.П. «Старый замок»
Мусоргский М.П. «Слеза»
Прокофьев С. «Марш»
Пёрселл Г. «Ария»
Равель М. «Павана спящей красавицы»

Дунаевский И. «Песенка
моряков» из оперетты
«Вольный ветер»
Бакарак Б. «Грустные капельки дождя»
Гладков Г. «Песня друзей» из м/ф. «Бременские
музыканты»
Поланер Дж. «Концертное
танго»
Петров А. Музыка их к/ф.
«Я шагаю по Москве»
Паулс Р. «Мелодия» из
к/ф. «Долгая дорога в дюнах»
Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
Скарлатти Д. «Ария»
Франк С. «Прелюдия»
Фибих Э. «Поэма»
Чичков Ю. «Ариозо»
Чичков Ю. «Песня о волшебном цветке»
Чайковский П.И. «Итальянская песенка»
Чайковский П.И. «Старинная французская песенка»
Чайковский П.И. «Сладкая греза»
Чайковский П.И. «Колыбельная в бурю»
Чайковский П.И. «Мелодия»
Чайковский П.И. «Вальс»
Шуберт Ф. «Вальс»
Шуберт Ф. «Серенада»
Шуберт Ф. «Колыбельная»
Шуман Р. «Дед Мороз»
Шуман Р. «Веселый крестьянин»
Франсуа К. «My Way»
Хенди У. «Careless Love»

Гершвин
Дж.
«Summertime»
Гурлит «Веселая компания»
Дезмонд П. «Играем на
пять»
Дональдсон Э. «Cherry
Oh Baby»
Ирадье С. «Голубка»
Карлтон Б. «Ja-Da»
Крамер Д. «Песенка ковбоя»
Куртис Э. «Вернись в Сорренто»
Кандер Дж. «Нью-Йорк,
Нью-Йорк»
Манчини Г. «Розовая пантера»
Миллер Г. «Серенада солнечной долины»
Морган К. Мелодия «Бимбо»
Мендель Д. «Тень твоей
улыбки»
Нихауз Л. «Минор-Мажор»
Паркер Ч. «Now Is the
Time»
Питерсон Р. «Старый автомобиль»
Рота Н. «Мелодия» из кинофильма
«Крестный
отец»;
Ромберг Э. «Тихо, как при
восходе солнца»
Роджерс Р. «Эдельвейс» из
к/ф. «Звуки музыки»
Роджерс Р. «You Took Advantage
Of
Me»
Рота Н. «Speak Softly Love»
Уандер С. «I just call to say
I love you»
Уоррен «Я знаю почему»
Уоррен «Чаттануга Чу-Чу»
Сен-Санс К. «Лебедь»
Стр. 28

№ занятия
01 - 02
03 - 04
05 - 06
07 - 08
9
10
11
12
13 - 14
15 - 16
17
18 -19
20
21- 22
23 - 24
25 - 26
27
28
29
30
31
32 - 35
36

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (4 ГОД ОБУЧЕНИЯ)
Учебный план
№ Название раздела, темы
Всего В том числе
темы
часов тео- пракрия
тика
1
Формирование
учебно2
0,5
1,5
технических навыков
2
Работа над различными видами
2
0,5
1,5
гамм
3
Работа над этюдами
2
0,5
1,5
4
Работа над пьесами и упражне2
0,5
1,5
ниями
5
Технический зачёт
1
0,5
0,5
6
Работа над различными видами
1
0,5
0,5
гамм
7
Формирование
учебно1
0,5
0,5
технических навыков
8
Работа над этюдами
1
0,5
0,5
9
Работа над полифоническим
2
0,5
1,5
произведением
10 Работа над пьесой
2
0,5
1,5
11 Академический концерт
1
0,5
0,5
12 Работа над различными видами
2
0,5
1,5
гамм
13 Формирование
учебно1
0,5
0,5
технических навыков
14 Работа над этюдами и упражне2
0,5
1,5
ниями
15 Работа
над
произведением
2
0,5
1,5
крупной формы
16 Работа над полифоническим
2
0,5
1,5
произведением
17 Работа над пьесой
1
0,5
0,5
18 Технический зачёт
1
0,5
0,5
19 Работа над различными видами
2
1
1
гамм
20 Формирование
учебно2
1
1
технических навыков
21 Работа над этюдами
2
1
1
22 Работа над разно-жанровыми
4
1
3
пьесами
23 Академический концерт
1
0,5
0,5
36
13,5
22,5
Итого за год:

Формы аттестации/ контроля
Технический
зачёт/
Контрольное
занятие

Академический концерт

Технический
зачёт/
Контрольное
занятие

Академический/
отчетный концерт

Стр. 29

комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Самостоятельные задания.
09. Работа над полифоническим произведением.
Теория: знакомство с различными формами и средствами музыкальной выразительности – полифония, голосоведение, фразировка, динамические оттенки, звукоизвлечение, характер. Изучение новых терминов. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть пьес и упражнений.
Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа (кантиленное легато, стаккато, глубокое тэнуто, смелые акценты и т.д.). Самостоятельные задания.
10. Работа над пьесой
Теория: продолжение освоения приемов звукоизвлечения. Дальнейшее изучение различных видов штрихов.
Практика: игра пьес различного музыкального характера. Ансамбли с педагогом. Выработка техничности исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах.
11 Академический концерт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
12. Работа над различными видами гамм.
Теория: правила построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений в заданной тональности в различных
динамических и метроритмических вариациях.
13. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере разнохарактерных пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала.
14. Работа над этюдами и упражнениями.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Работа над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
15. Работа над произведением крупной формы.
Теория: освоение произведений простой крупной формы: сонатина, вариации, рондо.
Особенности формообразования. Слушание музыки.
Стр. 31

Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть одной крупной формы.
Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа. Самостоятельные
задания.
16. Работа над полифоническим произведением.
Теория: знакомство с различными формами и средствами музыкальной выразительности – полифония, голосоведение, фразировка, динамические оттенки, звукоизвлечение, характер. Изучение новых терминов. Слушание музыки.
Практика: игра в ансамбле с педагогом. Запоминание наизусть. Работа над использованием средств музыкальной выразительности. Творческие задания по звукоизвлечению для воплощения художественного образа. Самостоятельные задания.
17. Работа над пьесой
Теория: продолжение освоения приемов звукоизвлечения. Дальнейшее изучение различных видов штрихов.
Практика: игра пьес различного музыкального характера. Детальная работа над практическим воплощением художественного образа. Эмоционально-чувственное и рациональное осмысление музыкального материала. Работа над характером. «Вживание» в
содержание. Читка с листа. Подбор по слуху. Слушание музыки. Ансамбли с педагогом. Выработка техничности исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах.
18. Технический зачёт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
19. Работа над различными видами гамм.
Теория: дальнейшее закрепление правил построения гамм.
Практика: дальнейшее развитие техники с помощью гамм. Выработка техники исполнения, повышение скорости исполнения на трудных переходах. Работа над принципами правильного дыхания на примере упражнений на различные виды техники в различных динамических и метроритмических вариациях.
20. Формирование учебно-технических навыков.
Теория: дальнейшая работа над принципами правильного звукоизвлечения. Работа над
формообразованием, фактурными особенностями, динамикой, штрихами, организацией духового аппарата, выбором удобной аппликатуры. Терминология. Слушание музыки.
Практика: работа над принципами правильного дыхания и звукоизвлечения на примере этюдов и пьес. Разучивание текста мелодии с нужными штрихами и динамикой. Закрепление пройденного материала. Творческие самостоятельные задания.
21. Работа над этюдами.
Теория: обучение элементам анализа для изучения нового материала. Обсуждение
прослушанной музыки.
Практика: корректировка возникших проблем постановки с помощью проработки
комплекса физических упражнений для активизации мелкой моторики. Творческие заСтр. 32

дания по звукоизвлечению для воплощения художественного замысла в этюдах. Работа над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
22. Работа над разно-жанровыми пьесами
Теория: Освоение произведений джазового стиля. Терминология «свинг» и «синкопа».
Слушание музыки. Голосоведение, фразировка, динамика, штрихи, характер. Творческие задания на самостоятельный сравнительный анализ исполняемых произведений.
Практика: практическое освоение произведений классического и джазово-эстрадного
характера. Читка с листа, в том числе ансамблевая. Работа над средствами музыкальной выразительности в классических и джазовых произведениях для воплощения художественного образа и отражения стилистических особенностей.
23. Академический концерт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
Годовые требования
В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником:
- общие вопросы постановки исполнительского аппарата (положения инструмента,
мундштука, корпуса, головы, рук и ног исполнителя во время игры, предполагаемое
удобство и исполнительский комфорт), особенности исполнительского дыхания. Работа над артикуляцией, атакой, штрихами.
- развитие навыков чтения нот с листа.
- минимум 5 этюдов (по нотам).
- минимум 4 пьесы различного характера и стиля:
- мажорные и минорные гаммы до 3-х знаков включительно в 2-2,5 октавы в комплексе – штрихи, триоли, терции, T35 с обращениями, D7 (dur) или ум.вв7 (moll) с обращениями по всему диапазону инструмента.
Требования к техническому зачету:
1. Знание пройденных мажорных и минорных гамм. Умение играть эти гаммы в различных штрихах
2. Исполнение этюдов на выбор в разных тональностях и в разных размерах
3. Чтение с листа
4. Знание музыкальных терминов
Примерная программа академического концерта:
Мусоргский М. «Старый Лансен С. «Саксофониана» Бах И. С. «Сицилиана и
замок»
Скрябин А. «Прелюдия»
Аллегро»
Свиридов Г. «Музыкаль- Григ Э. «Морская песня Гранадос А. «Интермеццо»
ный момент»
(трио)»
Паркер Ч. «Yard bird Suite»
Бах И. С. «Менуэт (дуэт)»
Стр. 33

Примерный репертуарный список
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1983
Гофман Р. 40 этюдов. М., 1941
Мозговенко И., Штарк А. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Келлер Э. Этюды для флейты
Платонов Н. Этюды для флейты.
Мюль М. Двадцать четыре легких этюда
Lipsius Fred Этюды
Н. Семенова, А. Новикова. «Золотой репертуар флейтиста». Пьесы для начинающих - СПб. Композитор – 1998
В. Вишневский. «Музыка, которую выбираю». Пьесы для флейты и фортепиано СПб. Композитор – 2004
Ю. Должиков. «Нотная папка флейтиста» – М., Дека-ВС – 2004-2006
Барток Б. «Словацкий та- Мартини Д. «Романс»
Арлен Х. «I’ve Got The
нец»
Лансен С. «Саксофони- World On A String»
Барток Б. «Вечер в де- ана»
Армстронг Л. «Что за
ревне»,
Коган Л. «Романс»
удивительный мир»
Бах И.С. «Волынка»
Пуленк Ф. «Вальс»,
Блек Д. «When the Saints
Бах И.С. «Ария»
Шебалин В. «Прелю- Go Marching in»
Бах В.Ф. «Аллегро»,
дия»,
Гершвин Дж. «КолыбельБах И. С. «Менуэт (дуэт)»
Дворжак А. «Юморес- ная Клары»;
Бах И. С. «Сицилиана и ка»
Гершвин Дж. «S` WonderАллегро»
Гранадос А. «Интер- ful»
Беллини В. «Каватина» из меццо»
Гершвин Дж. «The Man I
оперы «Норма»
Грейт Ф. «Адажио и Love»
Бетховен Л. «Сонатина»;
Аллегро»
Гершвин Дж. «But Not
Балакирев И. «Баркарола»;
Абрэу «Тико-Тико»;
For Me»
Бакланова Н. «Хоровод»,
Бише
С. «Маленький Гарленд
Д.
«В
Вебер К. «Виваче»,
цветок»
настроении»
Верстовский А. «Вальс»,
Дассен Д., Баудлот Дж. Джоплин Д. «Roll’ I’m
Верди Дж. «Хор» из оперы «A Toi»
Pete»
«Набукко»
Дассен Д., Баудлот Дж. Дональдсон В. «Yes, Sir,
Гайдн Й. «Аллегро»,
«Salute»
That’s My Baby»
Гайдн Й. «Немецкий та- Джойс А. «Осенний Керн Дж. «Дым» («Лиринец»,
сон»
ческий джаз»);
Гайдн Й. «Адажио»,
Дунаевский М. «33 ко- Карр Л. «How Long
Гедике А. «Маленькая пье- ровы»
Blues»
са»
Зубков В. «Мелодия» из Куртис Э. «Вернись в
Гайдн Й. «Gypsy Rondo»
к/ф. «Цыган»
Сорренто»
Глинка М. «Северная звез- Крылатов Е. «Это знает Леннон Д., Маккартни П.
да»
всякий»
«Can’t Buy Me Love»
Глинка М. «Чувство»,
Крылатов Е. «Крылатые Леннон Д., Маккартни П.
Глинка М. «Полька»,
качели»,
«Yesterdays»
Стр. 34

Глинка М. «Танец» из оперы «Иван Сусанин»;
Глинка М. «Марш Черномора»
Глиэр Р. «Ария»,
Глюк К. «Гавот»,
Гендель Г. «Гавот»,
Гендель Г. «Жига»,
Гендель Г. «Адажио»,
Гендель Г. «Сицилиана» из
Сонаты Es-dur;
Гендель Г. «Аллегро, Ларго и Финал»
Гендель Г. «Анданте и
Бурре»
Гендель Г. «Ларго»
Гендель Г. «Пастораль»
Гречанинов А. «Грустная
песенка»,
Григ Э. «Листок из альбома»
Кюи Ц. «Восточная мелодия»;
Куперен Ф. «Трофеи»;
Калинников В. «Грустная
песенка»,
Корелли А. «Сарабанда»,
Корелли А. «Адажио и
Жига»
Мусоргский М. «Песня
Марфы»
Мусоргский М. «Старый
замок»
Моцарт В. «Паспье»,
Моцарт В. «Менуэт»;
Моцарт В. «Деревенские
танцы»

Зацепин А. «Песенка о
медведях» из к/ф. «Кавказская пленница»
Косма В. «Мелодия» из
к/ф. «Игрушка»
Свиридов Г. «Музыкальный момент»
Скрябин А. «Прелюдия»
Чайковский
П.И.
«Сладкая греза»
Чайковский
П.И.
«Неаполитанский
танец»
Чайковский
П.И.
«Вальс»,
Чайковский
П.И.
«Грустная песенка»,
Шуман Р. «Песенка
жнецов»
Шуберт Ф. «Экспромт»,
Шостакович Д. «Шарманка»
Шостакович Д. «Танец».
Шопен Ф. «Этюд № 10»
Шопен Ф. «Ноктюрн»
Ширинг И. «Колыбельная»;
Шмитц «Микки – Маус»
Эллингтон Д. «Don’t Get
Around Much Anymore»
Эллингтон Д. «C Jam
Blues»
Эллингтон Д. «Я несчастен»
Мендельсон Ф. «Песня
без слов»,
Римский-Корсаков
Н.
«Песня Индийского гостя»

Леннон Д., Маккартни П.
«Hey Jude»
Лоу Ф. «With a Little Bit
of Luck» из мюзикла
«Моя прекрасная леди»
Легран М. «Лето»
Ллойд Дж. «Good Bye,
My Love, Good Bye»
Манчини Г. «Лунная река» (с импровизацией);
Манчини Г. «Розовая
пантера»
Морриконе Э. «Одинокий
пастух»
Паркер Ч. «Yard bird
Suite»
Паркер Ч. «Орнитология»
Портер К. «I’ve Got You
Under My Skin»
Питерсон О. «Зимний
блюз»
Роджерс Р. «The Blue
Moon»
Розов А. «Подражание
Бенни Гудмену»;
Стайн Ж. «Однажды летом»;
Троуп Б. «Route 66»
Уандер С. «I Just Called to
Say Love You»
Уэббер А. «Memory»
Хебб Б. «Sunny»
Херрман Б. «Theme from
Taxi Driver»
Хенди У. «Беспечная любовь»
Цфасман А. «Неудачное
свидание»

Стр. 35

№ занятия

№
те
мы
01 - 02 1
03 - 04

05 - 06
07 - 08

3
4

9
10

5
6

12
13 - 14

8
9

15 - 16
17
18 -19

10
11
12

21- 22

23 - 24

25 - 26

27
28
29

17
18
19

31
32 - 35

21
22

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (5 ГОД ОБУЧЕНИЯ)
Учебный план
Название раздела, темы
Всего В том числе
часов тео- пракрия тика
Формирование
учебно2
0,5
1,5
технических навыков
Работа над различными видами
2
0,5
1,5
гамм
Работа над этюдами
2
0,5
1,5
Работа над пьесами и упражнени2
0,5
1,5
ями
Технический зачёт
1
0,5
0,5
Работа над различными видами
1
0,5
0,5
гамм
Формирование
учебно1
0,5
0,5
технических навыков
Работа над этюдами
1
0,5
0,5
Работа над полифоническим про2
0,5
1,5
изведением
Работа над пьесой
2
0,5
1,5
Академический концерт
1
0,5
0,5
Работа над различными видами
2
0,5
1,5
гамм
Формирование
учебно1
0,5
0,5
технических навыков
Работа над этюдами и упражнени2
0,5
1,5
ями
Работа над произведением круп2
0,5
1,5
ной формы
Работа над полифоническим про2
0,5
1,5
изведением
Работа над пьесой
1
0,5
0,5
Технический зачёт
1
0,5
0,5
Работа над различными видами
2
1
1
гамм
Формирование
учебно2
1
1
технических навыков
Работа над этюдами
2
1
1
Работа над разно-жанровыми пье4
1
3
сами
Академический концерт
1
0,5
0,5
36
13,5 22,5
Итого за год:

Формы аттестации/ контроля
Технический
зачёт/
Контрольное
занятие

Академический концерт

Технический
зачёт/
Контрольное
занятие

Академический/
отчетный
концерт

Стр. 36

та над техническими приемами, звукоизвлечением. Читка с листа. Подбор по слуху.
Самостоятельные творческие задания на все виды работы.
22. Работа над разно-жанровыми пьесами
Теория: Освоение произведений джазового стиля. Терминология «свинг» и «синкопа».
Слушание музыки. Голосоведение, фразировка, динамика, штрихи, характер. Творческие задания на самостоятельный сравнительный анализ исполняемых произведений.
Практика: практическое освоение произведений классического и джазово-эстрадного
характера. Читка с листа, в том числе ансамблевая. Работа над средствами музыкальной выразительности в классических и джазовых произведениях для воплощения художественного образа и отражения стилистических особенностей.
23. Академический концерт
Теория: воспитание сценической воли. Подготовка к академическому концерту. Анализ ошибок. Обсуждение. Слушание музыки. Творческие задания на сравнительный
анализ прослушанной музыки (домашняя работа).
Практика: репетиция. Исполнение концертной программы.
Годовые требования
В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником:
- развитие навыков чтения нот с листа.
- навыки игры в ансамбле, оркестре.
- систематическая работа над основами импровизации изучение основных ее видов,
ритмических построений и их сочетаний, анализ мелодического развития и логики построения);
- минимум 5 этюдов (по нотам).
- минимум 4 пьесы различного характера и стиля:
- мажорные и минорные гаммы до 4-х знаков включительно в 2-2,5 октавы в комплексе – штрихи, триоли, терции, T35 с обращениями, D7 (dur) или ум.вв7 (moll) с обращениями по всему диапазону инструмента.
- хроматическая гамма от ноты «си-бемоль» малой октавы до ноты «фа-диез» третьей
октавы в различных штрихах и ритмических вариантах (добиться одинакового звучания регистров, четкого стаккато - в том числе двойного);
Требования к техническому зачету:
1. Знание пройденных гамм. Умение играть эти гаммы в комплексе.
2. Исполнение этюдов на выбор в разных тональностях и в разных размерах
3. Чтение с листа
4. Знание музыкальных терминов
Примерная программа итогового академического концерта:
Чайковский П. «Песня без Марчелло «Ария»;
Чайковский П. «Осенняя
слов»
Крепин
А.
«Celine песня»;
Григ Э. «Лирическая пьеса» Mandarin»
Мийо Д. «Сюита СкараГендель Г. «Ария с вариа- Гершвин «Хлопай в муш»
циями»
такт»
Косма Ж. «Autumn Leaves».
Стр. 40

Примерный репертуарный список
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1983
Гофман Р. 40 этюдов. М., 1941
Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Мозговенко И., Штарк А. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Зубарев С. Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
Платонов Н. Тридцать этюдов для флейты.
Liebman D. «Developing a Personal Saxophone Sound» - USA 1994
Lindeman H. «Henry Lindeman Method – A Detailed Analysis of EmbouchureCaravan R. «Preliminary Exercises & Etudes in Contemporary Techniques for Saxophone» - USA 1980
Аренский «Серенада»;
Вилла-Лобос Г. «Фанта- Ал-Хирт
«So
What’s
Альбинони «Концерт» (пе- зия»
New?».
реложение с трубы);
Видофт «Веселый саксо- Виллолодо А. «El Choclo»
Бах И.С. «Ария G-dur».
фонист»;
Гершвин Дж. «Хлопай в
Бах И. – Гуно Ш. «Аве Ма- Дебюсси К. «Маленький такт»;
рия»
пастух»;
Гершвин Дж. «I Got
Вивальди А. «Сицилиана» Данкла Ш. «Пьеса».
Rhythm»
ре минор
Дунаевский И. «Лунный Джоплин С. «Артист эстГендель Г. «Сарабанда»
вальс» из к/ф. «Цирк»
рады»
Гендель Г. «Ария с вариа- Караев К. «Вальс» (пере- Джонс Р. «Trouble In
циями»
ложение с нот для трубы); Mind».
Гендель Г. «Соната № 4»
Крайслер Ф. «Синкопы»
Джонс Дж. «Crossroads In
Григ Э. «Лирическая пье- Кабалевский Д. «Сонати- Harlem».
са»
на»
Жобим А. «The Girl from
Григ Э. «Танец Анитры»;
Крепин А. «Celine Manda- Ipanema»
Глюк К. «Мелодия»
rin»
Керн Дж. «Дым»
Грибоедов «Вальс»;
Крепин А. «Игры Панды»
Кэмпферт Б. «Путники в
Комаровский А. «Пасту- Кюи Ц. «Восточная мело- ночи»
шок»
дия»;
Косма
Ж.
«Autumn
Кабалевский Д. «Полька»
Леклер Э. «Адажио, Алле- Leaves».
Лядов А. «Прелюдия»
манда и Жига»
Монк Т. «Blue Monk»
Лист Ф. «Ноктюрн»;
Леклер Э. «Ария»
Ори К. «Muskrat Ramble»
Марчелло «Ария»;
Мартини «Романс»
Паркер Ч. «Пьеса»;
Мендельсон Ф. «Весенняя Мийо Д. «Сюита Скара- Паркер Ч. «Диверсия»
песня»
муш»
Паркер Ч. «Now Is the
Моцарт В. «Марш» из опе- Минтцер В. «Shaffl de Time»
ры «Волшебная флейта»
Fank»
Роллинс С. «Doxy».
Моцарт В. «Соната»;
Монсиньи «Гавот»
Роллинс С. «St. Thomas».
Моцарт В. А. «Аллегро»
Найсоо У. «Импровизация» Санелла «Фокстрот»;
Моцарт А. «Сонатина» до Орнстейн «Баллада»
Степурко О. «Дендромажор
Пьяццолла А. «Аве Мария» парк».
Моцарт В.А. «Балет невы- Планель
«Prelude
et Степурко О. «Левый поСтр. 41

лупившихся птенцов»
Моцарт В.А. «Рондо» Ре
мажор
Рахманинов С. «Итальянская полька»
Скарлатти Д. «Соната» ре
минор
Скрябин «Мазурка»;
Чайковский П. «Осенняя
песня»;
Шеверс Ч. «Undecided»
Черчилль Ф. «Someday My
Prince Will Come».

Saltarelle»
Подгайц «Элегия»
Петренко М. «Вальс»
Рахманинов С. «Вокализ»
Смирнов Д. «Канон - Бурлеска» (трио)
Томис А. «Миниатюры»
Фельд «Элегия»
Чугунов Ю. «Славянский
вальс».
Ширинг Дж. «Колыбельная»
Шапиро А. «Если бы ты
была со мной…»

ворот».
Степурко О. «Окно во
двор».
Степурко О. «Блюз цветочной корзинки».
Степурко О. «Дождливый
пляж».
Степурко
О.
«Твой
взгляд».
Степурко О. «Переправа».
Тизол Х. «Perdido».
Хенди У. «Careless Love»

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Стартовый уровень
Метапредметные результаты:
- обучающиеся учатся владеть интенсифицирующими режимами разучивания и
работы над исполнительской техникой при помощи музыкально-компьютерных технологий.
- обучающиеся учатся планировать свою домашнюю работу;
Личностные результаты:
- обучающиеся развивают музыкально-эстетический вкус посредством посещения
филармонических концертов, театров, просмотра значимых культурных проектов в
Интернете и на каналах в «You Tube».
- обучающиеся стремятся к творческой деятельности, самореализации.
Предметные результаты:
- обучающиеся учатся владеть основными исполнительскими навыками игры на
духовом инструменте, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло;
Базовый уровень
Метапредметные результаты:
- обучающиеся учатся владеть интенсифицирующими режимами разучивания и
работы над исполнительской техникой при помощи музыкально-компьютерных технологий.
- обучающиеся учатся планировать свою домашнюю работу;
- обучающиеся учатся записывать собственное исполнение на технические средства и анализировать полученные результаты.
Личностные результаты:
- обучающиеся развивают свои музыкальные способности (музыкальный слух,
чувство ритма, эмоциональная сфера, музыкальная память, координация движений,
Стр. 42

музыкальность и артистизм).
- обучающиеся развивают ассоциативное, аналитическое и музыкально-образное
мышление;
- обучающиеся учатся пользоваться навыками самостоятельного разучивания и
грамотного выразительного исполнения произведений классического и эстрадноджазового характера;
- обучающиеся развивают музыкально-эстетический вкус посредством посещения
филармонических концертов, театров, просмотра значимых культурных проектов в
Интернете и на каналах в «You Tube».
- обучающиеся стремятся к творческой деятельности, самореализации.
Предметные результаты:
- обучающиеся учатся владеть основными исполнительскими навыками игры на
духовом инструменте, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло;
- обучающиеся учатся развивать гармонический и мелодический слух для подбора по слуху, импровизации и сочинения, создания художественного образа при исполнении музыкального произведения;
- обучающиеся овладевают навыками музицирования (читка с листа, ансамблевая
игра, подбор по слуху, импровизация), различных видов техники исполнительства и
использования художественно оправданных технических приемов;
- обучающиеся осваивают технологии классического и эстрадно-джазового исполнительства, формируют чувство ритма и учатся играть под фонограмму «+1» и «1».
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Условия реализации программы
2.1.1. Материально-техническое обеспечение
1. Большое настенное зеркало.
2. Блокфлейта (сопрано и альт).
3. Флейта-пикколо, поперечная флейта
4. Саксофон сопрано, альт, тенор и баритон, по 2 шт. каждого вида.
5. Фортепиано или клавинола.
6. Профессиональный синтезатор-студия.
7. Пюпитр для нот от 3 шт.
8. Метроном.
9. Тюнер
10. CD - проигрыватель.
11. Савбуфер для усиления звука.
12. Провода и штекеры для подключения аппаратуры.
13. Столы и стулья
14. Стул-танкетка для концертмейстера.
15. Шкафы для хранения инструментов
Стр. 43

16. Стеллаж для научно-методических пособий.
17. Сборники учебной нотной литературы для строя С, В и Es.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебная
аудитория для занятий по дополнительной общеразвивающей программе «Специальный инструмент» (духовые инструменты) должна иметь площадь минимум 12 м² и
звукоизоляцию. В образовательном учреждении создаются условия для содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
2.1.2. Кадровое обеспечение
Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий среднее
или высшее педагогическое образование по направленности программы и соответствующий квалификационным требованиям.
2.1.3. Методическое обеспечение
Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь
процесс обучения должен быть построен по принципу «от простого к сложному» и
учитывать индивидуальные особенности ученика (его физические данные, уровень
развития музыкальных способностей).
Необходимым условием для успешного обучения на духовом инструменте является формирование у ученика на начальном этапе правильной постановки губ, рук,
корпуса, исполнительского дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При
освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и
т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой –
важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно
проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные
задания и регулярно проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности
инструмента. В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать
связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
Форма организации образовательного процесса – индивидуальное занятие, продолжительность 40 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю
Стр. 44

лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
1) индивидуальные занятия – творческий процесс разбора и совершенствования
сольного или ансамблевого произведения, происходящий под руководством или с участием педагога.
Инновационные виды индивидуальных занятий:
- занятие-игра (практикуется в младших классах);
- занятие-состязание способствует эффективному усвоению знаний, приобретению
учащимися умений и навыков, дает толчок к развитию навыков самообучения;
- интегрированное занятие. Вместе с обучением игре на инструменте педагог по специальности должен уделять большое внимание развитию музыкальной эрудиции ученика, по возможности используя для этого современные аудиовизуальные и информационные технологии (компьютер, Интернет).
- самостоятельное занятие;
- проблемное занятие. Полезно проводить прослушивания музыки с обсуждением
профессиональных вопросов - выразительные возможности инструмента, ознакомление с исполнительскими манерами ведущих музыкантов всех направлений.
- показательное занятие. Прослушивание аудио- и видеозаписей известных классических, эстрадных и джазовых музыкантов и композиторов является одним из основных
факторов развивающего обучения.
В начальный период прослушивания целесообразно предварять беседами, которые подготавливают учащихся к целенаправленному восприятию музыки.
2) репетиционные занятия1 – основная форма подготовки концертных сольных
или ансамблевых номеров путем многократных повторений (целиком и частями).
Формирование музыкальных представлений учащихся, усвоение стилистических особенностей, исполняемых классических, эстрадных и джазовых произведений во многом определяются многообразием видов музыкального сопровождения. Наряду с игрой в сопровождении концертмейстера необходимо практиковать исполнение произведений под фонограмму «+1» и «-1».
3) информационные занятия (беседы, лекции).
- фронтальная беседа - специально организованный диалог, в ходе которого учитель
руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме).
- лекция – квалифицированный комментарий педагога по какому-либо вопросу или
проблеме, который позволяет ученику сориентироваться в огромном количестве музыкальной информации;
4) концертное (конкурсное) выступление – концертное выступление, выносимое
на публичное рассмотрение с образовательными целями. Учебный и воспитательный
эффект такого выступления обусловлен встречей учащегося со зрителем, с отношением к исполняемому произведению.
1

от лат. Repetition «повторение»

Стр. 45

Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
2. Периодичность занятий: каждый день.
3. Количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до четырех.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.
4. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет
отрицательным.
5. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и
должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Ученик должен уйти с урока с ясным представлением «над чем ему работать дома».
Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.
6. Для успешной реализации программы учащийся должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по
программам учебных предметов.
Содержанием домашних заданий могут быть:
- упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
- работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
- работа над художественным материалом (пьесы/произведения крупной формы);
- чтение с листа.

Стр. 46

2.2. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/ КОНТРОЛЯ и оценочные материалы
2.2.1. Фонд оценочных средств
ФОС формируется на основе ключевых принципов оценивания:
1) валидность – объекты оценки должны соответствовать поставленным целям
обучения;
2) надежность – использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений;
3) объективность – разные обучающиеся должны иметь равные возможности
добиться успеха.
Основными свойствами ФОС являются:
- предметная направленность – соответствие конкретной учебной дисциплине;
- содержание – общие теоретические и практические составляющие учебного
предмета;
- объем – количественный состав оценочных средств;
- качество оценочных средств – обеспечение объективных и достоверных результатов при проведении контроля.
ФОС обеспечивают оценку качества приобретенных выпускниками знаний,
умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению образования в области музыкального искусства.
Формы диагностики качества обученности:
В процессе обучения используются следующие формы диагностики:
- контрольное занятие,
- технический зачет
- академический концерт.
- тематический музыкальный вечер.
- конкурсное выступление.
Контрольно-измерительные материалы:
Стартовый уровень
Используется система «словесной оценки» качества обученности.
- Словесная оценка качества игры ученика педагогом.
- Словесная оценка качества исполнения ученика слушателями на концертах.
- Словесная самооценка ученика.
Исполнительские успехи ученика учитываются на контрольных занятиях и
открытых концертах. Успех выступлений зависит от ряда условий: качества работы ученика, его исполнительских данных, выбора программы для выступления. Программа выступлений составляется так, чтобы выявить сильные и слабые
стороны ученика, помочь преодолеть ему недостатки.
Ученик в течение года должен сыграть небольшие произведения различных жанров и форм. Регламентировать программу выступления не рекомендуется – в этом педагогу предоставляется свобода выбора. Впечатление от выступле47

ния ученика окажется более ясным в том случае, когда он играет контрастные произведения.
Программа в первый год обучения должна включать не более трёх произведений. Качество работы и выступлений ученика на открытых мероприятиях в процессе
подготовки к ним обсуждаются и устно оцениваются комиссией.
Базовый уровень
При индивидуальном обучении создается возможность выступления детей с
разным уровнем владения инструментом. В связи с этим, преподаватель имеет возможность определять качество обучения учащихся согласно следующим параметрам:
- Портфолио учащегося (возраст учащегося, класс, психологический портрет,
достижения и т.д.)
- Цели/задачи данного этапа обучения, степень сложности исполняемой программы, её соответствие году обучения и возможностям ученика.
- Мотивация учащегося (степень заинтересованности в учебе, интенсивность занятий).
- Степень овладения учащимся основ музыкальной грамоты.
- Степень сформированности / уровень развития музыкальных способностей
(музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, координация движений).
- Степень овладения навыками и приёмами игры на инструменте
- Степень овладения навыками музицирования (сочинительство, подбор по слуху, ансамблевая игра, читка с листа, транспонирование).
- Степень сформированности /уровень развития аналитического и музыкальнообразного мышления.
- Степень сформированности художественно-эстетического вкуса.
Самооценка обучающегося
Обучающийся анализирует свои музыкальные достижения совместно с педагогом после каждого публичного выступления.
Виды деятельности
Стартовый Уровень
Базовый уровень
Учебно- Овладение минимумом зна- - Овладение на достаточно высоисполнительская ний, умений, навыков, необхо- ком уровне знаниями, умениями,
димых для начальной музы- навыками, необходимыми в
кальной деятельности: умение сольной исполнительской праксамостоятельно разучивать и тике.
грамотно, выразительно ис- - Формирование умений самополнять произведения различ- стоятельно разучивать и художеных жанров и направлений, ственно цельно исполнять прочитать с листа.
изведения различных жанров и
стилей.
- Формирование навыков чтения
с листа.
- Формирование навыков импровизации, подбора по слуху и
применения их в концертной
практике.
48

Учебнотеоретическая

- Овладение основами музыкальной грамоты.
- Овладение навыками осознанного восприятия элементов музыкального языка и музыкальной речи.
Формирование умений использовать полученные знания в
практической деятельности.

Творческая
(креативная)

- Формирование навыков чтения простейших музыкальных
построений.

Культурно- Формирование навыков сочепросветительская тания различных видов деятельности и умения применить
их во внеклассных мероприятиях.

- Достижение необходимого
уровня функциональной грамотности.
- Овладение навыками осознанного восприятия элементов музыкального языка и музыкальной
речи, навыками анализа незнакомого музыкального произведения,
знаниями
основных
направлений и стилей в музыкальном искусстве.
- Формирование умений использовать полученные знания в
практической деятельности.
- Овладение навыками сочинения
и импровизации. Использование
полученных навыков в различных видах деятельности.
- Формирование навыков исполнительской практики.
- Формирование навыков коллективной творческой деятельности,
умения сочетать различные виды
деятельности и применять их во
внеклассных мероприятиях.

Показатели и критерии оценки выступлений обучающегося
(контрольные занятия, технические зачёты, концерты и конкурсы):
Показатели выступлений обучающегося:
- Артистизм и выразительность (настроение, владение жанром, образность и
эмоциональность, эстетизм).
- Музыкальное мышление (владение формой, чувство кульминационной точки,
владение фразировкой).
- Исполнительский аппарат и техника (свобода и осознанность движений, владение различными видами техники).
- Правильное звукоизвлечение (качество звука, владение разными штрихами).
Критерии проверки качества результата образования.
Диагностика качества результата образования проводится педагогом в конце
каждого полугодия по следующим критериям:
- Знание жанровых особенностей исполняемых произведений
- Знание текста исполняемого произведения
- Слухо-метрические навыки
- Уровень технических умений (их соответствие требованиям программы)
- Эмоциональная отзывчивость на исполняемое произведение
- Умение слушать собственное исполнение музыкального произведения
49

- Умение проявлять волевые качества при исполнении музыкального произведения
- Мотивированность собственного отношения к исполняемому произведению
- Исполнительская культура
Критерии оценки.
Оценка обучающегося осуществляется в форме цифрового балла и оценочного
суждения. С учетом сложившихся требований к оценочной деятельности практически
применяется 5-ти бальная система оценок. Дифференцированный подход к обучению
детей с разными музыкальными способностями дает возможность оценивать одинаковым баллом детей с разным уровнем владения инструментом, т.е. возникает понятие
«индивидуальная оценка».
Педагог обосновывает предполагаемую оценку учащихся по следующей схеме:
1. Возраст учащегося, класс, год обучения.
2. Музыкальные и двигательные способности.
3. Психологический портрет.
4. Степень сложности исполняемой программы, её соответствие учебной программе и возможностям ученика.
5. Степень заинтересованности в учёбе, интенсивность занятий.
6. Цели и задачи данного этапа обучения (технические, общемузыкальные, психологические).
7. Конкретный исполнительский анализ самого выступления (характер, соответствие стилю, приёмы игры, форма, наличие кульминаций, качество звука и т.д.)
Критерии оценивания качеств учащегося (в баллах):
0 - отсутствие качества, показатель не сформирован
1 - низкий уровень проявления качества, показатель слабо выражен
2 - средний уровень проявления качества, показатель недостаточно выражен
3 - высокий уровень проявления качеств, показатель хорошо выражен
4 - творческий уровень проявления качества, показатель выражен в полном объёме
При выставлении оценок следует руководствоваться следующими правилами:
- использовать оценку как стимул для улучшения работы ученика (поэтому приходится немного завышать оценку старательному, но в исполнительском плане неяркому ученику и, наоборот, снижать одарённому, но плохо работающему);
- не следует отвлекаться от непосредственно воспринимаемого уровня и качества игры ученика, нельзя ставить высокую оценку только лишь за «корректную» игру;
- отметка складывается из суммы оценок ученика по разным показателям, делённой на количество показателей (пять), а затем переводится по предложенной схеме
в пятибалльную шкалу следующим образом:
1 – «2», неудовлетворительно
2 – «3», удовлетворительно
3 – «4», хорошо
4 – «5», отлично

2.2.2. Требования к промежуточной и итоговой аттестации
Стартовый уровень - 1 год обучения
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Примерная программа академического концерта
Бах И.С. «Менуэт»
Гедике А. «Русская песня» Крейн М. «Этюд-Каприс»
Брамс И. «Колыбельная» Прокофьев С. «Гавот» из Кросс Р. «Коломбина»
«Классической симфонии»
Примерная программа переводного экзамена
Этюды на выбор из сбор- Этюды на выбор из сбор- Этюды на выбор из сборниника Иванов В. «Хресто- ника Галкин И. «Пьесы и ка Ривчун А. «Хрестоматия
матия для саксофона», 1 этюды для саксофона».
для саксофона»
часть.
Гамма Ля минор (в 1 окта- Гамма До мажор (в 2 октаГамма До мажор (в 1 ок- ву)
вы)
таву)
Хачатурян «Андантино»
Сен-Сан К. «Лебедь»
Мусоргский М. «Песня Моцарт В. «Деревенские Хала К. «Фокстрот»
Марфы»
танцы»
Гедике А. «Маленькая
пьеса»
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
1. Какие ты знаешь духовые музыкальные инструменты?
2. Где и когда появился саксофон?
3. Назовите части саксофона?
4. Сколько линеек в нотной строке?
5. Какие длительности нот ты знаешь?
6. Назови знаки альтерации.
7. Что такое тон?
8. Какие лады ты знаешь?
9. Что такое затакт?
10.Какие динамические оттенки тебе известны?
11.Назови произведения, которые ты играл в этом году и их авторов.
Требования к техническому зачёту
1. Гаммы до одного знака – До мажор, ля минор, Соль мажор, ми минор.
2. Этюды – Иванов В., Ривчун А., Станкевич И., Галкин И.
3. Термины – динамические оттенки.
Базовый уровень - 2 год обучения
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Примерная программа академического концерта
Лансен С. «Саксофониа- Акимов Ю. Сюита «Tet-a- Глиэр Р. «Романс»
на»
tet»
Грибоедов А. «Вальс»
Нихауз Л. «Минор- Гудман Б. «Bernis Tune»
мажор»
Примерная программа переводного экзамена
Этюды на выбор из Этюды на выбор из сбор- Этюды на выбор из сбор51

сборника Иванов В.
«Хрестоматия для саксофона», 1 часть.
Гамма Ля минор (в 2 октавы)
Бах И.С. «Ария»
Петренко М. «Вальс»

ника Галкин И. «Пьесы и
этюды для саксофона».
Гамма Соль мажор
Видофт «Восточный танец»
Гершвин Дж., обр. Шапошниковой
«Острый
ритм»

ника Ривчун А. «Хрестоматия для саксофона»
Гамма ми минор
Дворжак А. «Юмореска»
Марчелло Б. «Концерт»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущих классов)
1. Назовите ноты основного ряда от "до" вверх и от "до" вниз.
2. Что такое ключевые и случайные знаки?
3. Прочтите динамические оттенки, которые встречаются в ваших произведениях.
4. Каково строение мажорного лада?
5. Каково строение минорного лада? Назовите виды минора.
6. Назовите знаки увеличения длительности нот.
7. Назовите известные вам штрихи. Какие штрихи встречаются в ваших пьесах?
8. Перечислите произведения, которые вы играли в этом году и определите их
жанр.
9. Какой размер используется в исполняемых вами произведениях?
10.Расскажите о композиторах, произведения которых вы играете?

1.
2.
3.
4.

Требования к техническому зачёту
Гаммы до двух знаков – Фа мажор, ре минор, Ре мажор, си минор
Этюды – Иванов В., Ривчун А., Станкевич И., Галкин И.
Термины – динамические оттенки
Чтение с листа (уровень 1 класса)

Базовый уровень - 3 год обучения
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Примерная программа академического концерта
Шостакович Д. «Ро- Эккльс Г. «Соната» Ми- Косма Ж. «Опавшие лиманс»
минор
стья»
Цфасман А. «Неудачное Крепин
А.
«Селин- Жоли Д. «Ария и танец»
свидание»
мандарин»
Примерная программа переводного экзамена
Этюды на выбор из Этюды на выбор из сбор- Этюды на выбор из сборнисборника Иванов В. ника Галкин И. «Пьесы и ка Мюль М. «Двадцать че«Хрестоматия для сак- этюды для саксофона».
тыре лёгких этюда»
софона», 1 часть.
Гамма Ля минор
Гамма Соль мажор
Гамма До мажор
Синжеле Ж. «Концерт» Иттюральде П. «Маленький
Брамс И. «Колыбельная» №5
чардаш»
Гендель Г. «Allegro» из Rutter I. «Prelude»
Скрябин А. «Прелюдия»
Сонаты № 3
52

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущих классов)
1. Что такое мелодия?
2. Что такое аккомпанемент?
3. Что такое период, предложение, фраза?
4. Что такое акцент?
5. Что значит слово "ансамбль", "оркестр"?
6. Назовите инструменты деревянной группы инструментов симфонического
оркестра.
7. Какие вы знаете интервалы?
8. Какие трезвучия называются главными? На какой ступени они строятся?
9. Что такое обращение аккорда? Назовите обращения трезвучия.
10.Расскажите, как ухаживать за саксофоном?
11.Каких вы знаете исполнителей-саксофонистов?
12.Посещаете ли вы концерты исполнителей (саксофонистов, пианистов,
флейтистов, вокалистов и т.д.). Назовите посещенные вами концерты.
13.Что вы знаете о истории создания и существования саксофона?
14.Назовите тональности и размеры исполняемых вами произведений.
15.С какого интервала начинаются пьесы, которые вы исполняете?
16.Что означает "кульминация"?
17.Что такое ключевые и случайные знаки?
18.Какие динамические оттенки встречаются в ваших произведениях?
19.Какие штрихи встречаются в ваших произведениях?
20.Какой размер используется в твоих произведениях?
21.Расскажи о композиторах, произведения которых вы играете?
22.Какого строение мажорного лада?
23.Какого строение минорного лада? Какие виды минора вы знаете?
24.Назовите знаки увеличения длительности нот?
Требования к техническому зачёту
1. Гаммы до трёх знаков – Си-бемоль мажор, соль минор, Ля мажор, фа-диез
минор
2. Этюды – Иванов В., Ривчун А., Станкевич И., Мюлль М., Данкла Ш., Лакур
Г.
3. Термины – динамические оттенки
4. Чтение с листа (уровень 1 - 2 классов).
Базовый уровень - 4 год обучения
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Примерная программа академического концерта
Глиэр Р. «Романс»
Юбер Д. «Барокко»
Бозза Е. «Ария»
Найссоо У. «Импрови- Видофт Р. «Веселый сак- Маккер Р. «Жонглер»
зация»
софонист»
Примерная программа переводного экзамена
Этюды на выбор из Этюды на выбор из сбор- Этюды на выбор из сборни53

сборника Иванов В.
«Хрестоматия для саксофона», 1 часть.
Гамма Ми минор
Моцарт В.А. «Рондо»
Корепанов Г. «Мелодия»

ника Галкин И. «Пьесы и
этюды для саксофона».
Гамма Фа мажор
Римский-Корсаков Н. Песня индийского гостя из
оперы «Садко»
Бетховен Л. «Сонатина»

ка Мюль М. «Двадцать четыре лёгких этюда»
Гамма Ре минор
Гурбелошвили С. «Грусть
лета»
Браю А. «Карусель»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущих классов)
1. Что такое темп?
2. Приведите примеры терминов, обозначающих быстрый темп.
3. Приведите примеры терминов, обозначающих медленный темп.
4. Приведите примеры терминов, обозначающих умеренный темп.
5. Какие вы знаете интервалы?
6. Какие трезвучия называются главными? На каких ступенях они строятся?
7. Что такое обращение аккорда? Назовите обращения трезвучия?
8. Какие средства музыкальной выразительности вам известны?
9. Что такое секвенция?
10. Что такое кульминация?
11. Что вы знаете из истории своего инструмента?
12. Расскажите о правилах поведения слушателей на концерте.
13. Проанализируйте одно из исполняемых музыкальных произведений и ответьте
на следующие вопросы:
- назвать композитора, его национальную принадлежность, годы жизни или век
- определить характер, образное содержание произведения
- назвать жанр произведения
- определить тональность, размер, темп, форму
- проанализировать динамический план, указать кульминацию

1.
2.
3.
4.

Требования к техническому зачёту
Гаммы до четырёх знаков – Ми-бемоль мажор, до минор, Ми мажор, до-диез
минор
Этюды – Иванов В., Ривчун А., Станкевич И., Мюлль М., Данкла Ш., Лакур
Г.
Термины – динамические оттенки
Чтение с листа (уровень 2 - 3 классов)

Базовый уровень - 5 год обучения
Примерная программа академического концерта
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Верачини Ф. «Ларго»
Ноле Д. «Маленькая ла- Бах И.С. «Сицилиана и алМарчелло Б. «Аллегро»
тинская сюита
легро»
Дезмонд П. «Играем на Маккер «Жонглер»
пять»
Примерная программа выпускного экзамена
Этюды на выбор из сбор- Этюды на выбор из сбор- Этюды на выбор из сбор54

ника Иванов В. «Хрестоматия для саксофона», 1
часть.
Гамма Соль-диез минор
1. Моцарт В. А. «Рондо»
2. Глиэр Р. Романс
3. Пьяццолла А. «Либертанго»

ника Галкин И. «Пьесы и
этюды для саксофона».
Гамма Ре-бемоль мажор
1. Синжелее Ж. «Концертино»
2. Глюк К. Мелодия
3. Пьяццолла А. «Времена
Года»

ника Мюль М. «Двадцать
четыре лёгких этюда»
Гамма Си-бемоль минор
1. Крестон П. «Соната»
2. Рахманинов С. «Вокализ»
3. Хачатурян А. «Танец»
из балета «Спартак»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущих классов)
1. Каких вы знаете исполнителей-саксофонистов?
2. Какие виды штрихов вам известны?
3. Что такое мелизмы?
4. Что такое трели?
5. Что такое группетто?
6. Классифицируйте свой репертуар по жанрам.
7. Какие концерты вы посетили в этом году?
8. Какие виды искусства вам известны?
9. Кто ваш любимый композитор? Расскажите о нем.
10.Проанализируйте одно из произведений своего репертуара, охарактеризуйте
образное содержание и выразительные средства.

1.
2.
3.
4.

Требования к техническому зачёту
Гаммы до пяти знаков – Си мажор, соль-диез минор, Ре-бемоль мажор, сибемоль минор
Этюды – Иванов В., Ривчун А., Станкевич И., Мюлль М., Данкла Ш., Лакур
Г.
Термины – динамические оттенки
Чтение с листа (уровень 3 - 4 классов)

Требования к знанию терминов:
- уметь находить музыкальные термины в нотном тексте,
- уметь правильно произносить музыкальные термины,
- знать значение музыкальных терминов.
Необходимо знать значение слов и понятий: акколада, бекар, бемоль, диез,
динамические оттенки, длительности нот и пауз, ключевые знаки, метр, нотный стан,
размер (2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8), реприза, пауза, сильная доля, слабая доля, случайные
знаки, такт, фермата, пунктир, свинг, синкопа

2.2.5. Перечень контрольно-оценочных средств при проведении промежуточной и
итоговой аттестации
Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Основными видами контроля успеваемости являются:
- текущий контроль успеваемости учащихся
- промежуточная аттестация
- итоговая аттестация.
Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.
1. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет
воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник
учащегося. В них учитываются:
- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности, как на уроке, так и во время
домашней работы;
- темпы продвижения.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет, без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
2. Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и
степень освоения им учебных задач на данном этапе. Наиболее распространенными
формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с
приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.
Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть, как дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной. Обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический
характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и
темп развития ученика.
Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен является обязательным для всех и проводится в
конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.
По завершении экзамена допускается его пересдача, если учащийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения (Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации учащихся).
3. Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество
владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в
рамках представленной концертной программы. На экзамене выставляется оценка и
фиксируется в соответствующей документации.
56

Итоговая аттестация предваряется тремя прослушиваниями в рамках текущего контроля. Рекомендуемым видом проведения выпускного экзамена по учебному
предмету «Специальность» является академический концерт, проводится за пределами
аудиторных занятий.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно». При прохождении итоговой аттестации
выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с
программными требованиями, в том числе:
- наличие у учащегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
- наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры;
- знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального
искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;
- умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые,
интервальные и мелодические построения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
- достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для
воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных
форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для достижения
наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений,
жанров и форм;
- знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и
жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
- наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Требования к содержанию выпускного экзамена - подготовленное исполнение
выпускником сольной репертуарной программы (в соответствии с программными требованиями), состоящей из 3 произведений, включающей:
1. Произведение крупной формы.
2. Произведение кантиленного характера.
3. Произведение виртуозного характера.
Учащимся, не прошедшим итоговую аттестацию по уважительной причине (в
результате болезни или в других исключительных случаях, документально подтвержденных), предоставляется возможность пройти итоговую аттестацию в иной срок без
отчисления из образовательного учреждения, но не позднее шести месяцев с даты выдачи документа, подтверждающего наличие указанной уважительной причины.
57

Наименование: виды промежуточной и итоговой аттестации
Программа: «Общий инструмент (духовые инструменты)»
Объект оценивания: уровень практических навыков по учебному курсу
Контрольнооценочные
средства
Контрольное
занятие

Показатели оценивания
(приобретенные
знания,
умения,
навыки)
- умение грамотно исполнить музыкальное произведение на
- умение создавать художественный
образ при исполнении на музыкальном инструменте
Технический
- умение применять художественнозачёт
оправданные технические приёмы
- наличие музыкальной памяти, развитого ладогармонического и тембрового слуха
Академический - достаточный технический уровень
концерт
владения духовым инструментом
«Саксофон» для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и
жанров.
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, владению различными
видами техники исполнительства
Переводной эк- - сформированный комплекс исполнизамен
тельских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для
достижения наиболее убедительной
интерпретации авторского текста;
- навыки слухового контроля, умения
управлять процессом исполнения музыкального произведения;
Выпускной эк- - достаточный технический уровень
замен
владения духовым инструментом
«Саксофон» для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и
жанров.
- сформированный комплекс
исполнительских знаний, умений и
навыков, позволяющий использовать
многообразные возможности инстру58

Индикаторы оценки
1. Исполнение программы
наизусть:
- владение текстом и свободное в нём ориентирование.
2. Техническая оснащённость:
- свобода и правильная
организация игрового аппарата;
- метроритмическая и интонационная
точность
исполнения;
- владение различными
приёмами звукоизвлечения и способами артикуляции;
3. Музыкальность, стилистическая грамотность:
- воплощение характера и
художественного образа
произведения,
- стилистическая грамотность и законченность по
форме;
- эмоциональность, выразительность, артистизм
исполнения;
- стилистическая грамотность;
- сценическая выдержка,
индивидуальное отношение к исполнению произведений.

мента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского
текста;
- навыки слухового контроля, умения
управлять процессом исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, владению различными
видами техники исполнительства
Критерии оценки
Оценка «5»
(отлично)

Оценка «4»
(хорошо)

- исполнение программы наизусть,
владение текстом
безупречно;
- метроритмическая и интонационную точность
исполнения;
- свободное владение различными приёмами звукоизвлечения
и
способами артикуляции;
- высокая организация
игрового
аппарата;
- яркое воплощение художественного образа, стилистическая грамотность и законченность по форме;
- сценическая выдержка, индивидуальное
отношение к исполнению произведений.

исполнение
программы
наизусть, хорошее
владение
текстом;
- некоторые неточности ритмического и интонационного
характера;
- незначительные погрешности во владении
различными
приёмами звукоизвлечения и
способами артикуляции;
- хорошая организация игрового аппарата;
- образное и
осмысленное
исполнение.

Оценка «3»
(удовлетворительно)
- небольшие неточности в тексте;
- исполнение с ритмическими и интонационными погрешностями;
- значительные погрешности во владении различными приёмами звукоизвлечения и способами артикуляции;
- замечания по организации игрового аппарата;
- мало-образное исполнение, отсутствие
осмысленной фразировки и стилистические неточности.

Оценка «2»
(неудовлетворительно)
- слабое знание программы наизусть;
- грубые метроритмические и интонационные
погрешности;
- недостаточное владение различными приёмами звукоизвлечения
и способами артикуляции;
- низкая организация
игрового аппарата;
- отсутствие музыкальной образности и
осмысленности в исполняемых произведениях.

Оценка
«Зачет»

«Незачет»

Критерии оценки контрольного урока/технического зачёта:
Критерии
- уверенное исполнение (допускаются 1-3 ошибки);
- в случае остановки – оценивается умение продолжить и закончить произведение;
- единичные нарушения ритмического рисунка (1-2 ошибки);
- чёткая артикуляция, но допускаются некоторые погрешности
- слабое знание текста, частые ошибки (более 3), остановки, незаконченное произведение;
- грубое нарушение ритмического рисунка;
- недостаточно чёткая артикуляция, как следствие, фальшивые ноты.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного
класса к возможному продолжению образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
- оценка годовой работы ученика;
- оценка на академическом концерте или экзамене;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
Стартовый уровень
В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (I полугодие) и зачет по творческим навыкам (II полугодие). Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двухтрех преподавателей.
На техническом зачете обучающийся исполняет:
- этюд (в соответствии с требованиями по годам обучения);
- гамму (в соответствии с требованиями по годам обучения);
- показывает знание терминологии (в соответствии с требованиями по годам
обучения).
В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты публичное (на сцене) исполнение учебной программы или её части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.
На академическом концерте обучающийся исполняет:
I полугодие: две разнохарактерные пьесы
II полугодие: две разнохарактерные пьесы
Базовый уровень
В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (I полугодие) и зачет по творческим навыкам (II полугодие). Зачеты дифференцированные, с обязатель60

ным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двухтрех преподавателей.
На техническом зачете обучающийся исполняет:
- этюды (в соответствии с требованиями по годам обучения);
- гаммы (в соответствии с требованиями по годам обучения);
- показывает знание терминологии (в соответствии с требованиями годам обучения).
В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты публичное (на сцене) исполнение учебной программы или её части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.
На академическом концерте обучающийся исполняет:
I полугодие: Кантилена и Виртуозная пьеса
II полугодие: Произведение крупной формы или полифония
Итоговая аттестация предваряется тремя прослушиваниями в рамках текущего контроля. Рекомендуемым видом проведения выпускного экзамена по учебному
предмету «Общий инструмент» является академический концерт (проводится за пределами аудиторных занятий).
Академический концерт представляет собой подготовленное исполнение выпускником сольной репертуарной программы (в соответствии с программными требованиями), состоящей из 3 произведений: 1. Произведение крупной формы; 2. Произведение кантиленного характера; 3. Произведение виртуозного характера.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Рекомендуемая нотная литература для учащихся (родителей).
1. Андреев Е. Пособие по начальному обучению на саксофоне. М., Музыка, 1973
2. Гаммы, этюды, упражнения для саксофона. 1-3 годы обучения. Сост. и редактор
М. Шапошникова. М., Музыка,1988
3. Гаммы, этюды. Составитель Г. Малиновская. М., Аллегро, 2011
4. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 1- 9 классы ДМШ. Сост. и редактор М. Звонарев. СПб, Композитор, 2009
5. Иванов В. Школа академической игры на саксофоне. Ч.1. М., 2003
6. Иванов В. 18 характерных пьес в форме этюдов для саксофона-соло. М., Михаил Диков, 2002
7. Иванов В. Школа академической игры на саксофоне. Ч. 1. М., Михаил Диков,
2002
8. Иванов В. Школа академической игры на саксофоне. Ч. 2. М., Михаил Диков,
2004
9. Ильмер Ж. Методическое пособие по импровизации для саксофона и других
музыкальных инструментов. М., Михаил Диков, 2004
10. Маркин Ю. Джазовый словарь. М., Мелограф, 2002
11. Мелодии джаза. Антология. Сост. В. Симоненко. Киев, Музична Украiна, 1984
12. Михайлов Л. Школа игры на саксофоне. М., Музыка, 1975
13. Музыка в стиле ретро для саксофона и фортепиано. Сост. и редактор М. Шапошникова. М., Музыка,1996
14. Музыка, которая покорила мир. Популярные произведения для саксофона и
фортепиано. Сост. и редактор В. Актисов. СПб, Композитор, 2009
15. Начальное обучение игре на саксофоне. Методическая разработка. Составитель
А. Осейчук. М., Музыка, 1986
16. Прорвич Б. Основы техники игры на саксофоне. М., Музыка, 1977
17. Пьесы в переложении для саксофона и фортепиано А. Ривчуна. М., Композитор, 2000
18. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. I., II. М., Музыка, 1965-1968
19. Ривчун А. 150 упражнений для саксофона. М., Музгиз, 1960
20. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона. М., Музгиз, 1960
21. Розанов С. Школа игры на кларнете. Части 1, 2. М., Музыка, 2010
22. Сборник пьес для кларнета и фортепиано. Сост. Б. Березовский и Г. Куписок.
М., Музыка, 1980
23. Сборник избранных этюдов для саксофона. Составитель Е. Андреев. М., Музыка, 1976
24. Тропа джаза. Популярные зарубежные мелодии для саксофона и фортепиано.
Сост. Г. Фиртич. СПб, Композитор, 2003
25. Хрестоматия для кларнета. Составители И. Мозговенко и А. Штарк. Ч.1. М.,
Музыка, 2004
26. Хрестоматия для саксофона-альта. Начальное обучение. Сост. и редактор М.
Шапошникова. М., Музыка, 1985
27. Хрестоматия для саксофона-альта. Сост. М. Шапошникова. М., Музыка, 1989
28. Хрестоматия для саксофона-альта. 4-5 годы обучения. Сост. М. Шапошникова.
М., Музыка, 2005
62

29. Хрестоматия для саксофона-альта. 5-6 годы обучения. Сост. М. Шапошникова.
М., Музыка, 2005
30. Хрестоматия для саксофона-альта. Сост. Б. Прорвич. М., Музыка, 1978
31. Baiocco D. «Metodo per Saxofono». Edizioni Curci, Milano, 1985
32. Bill Bay. «Sax Studies». Mel Bay publications Inc. Pacific, 1979
33. Dapper K. «Das Saxophonbuch». Voggenreiter Verlag, Bonn, Germany, 1989
34. Delangle C. at Bois Ch. «Methode de Saxophone Debutants». Lemoine H.Paris.,
2002
35. Etudes Variées dans toutes les tonalities. / Adaptées par M. Mule, Alphonse Leduc et
Co., 1950
36. Gornston D. «Saxophone Mechanisms». Leeds Music Corporation, New York
37. Hartmann W. «Rhythmisch – stilistische Studien fur Saxophone» / Klarinette. Veb
Deutscher Verlag fur Musik Leipzig, Heft I ,1968
38. Herrer P. «Szaxofoniskola», Editio Musica, Budapest, 1963
39. Klose H. «25 Daily Exercises for Saxophone». Carl Fischer, New York
40. Klose H. «25 Etudes pour saxophones». / Nouvelle Edition entierement revise par M.
Mule. Alphonse Leduc, Paris, 1955
41. Lacour G. «50 Etudes Faciles & Progressives por Saxophone». Cahier 1,2. Gerard
Billaudot, Editor, Paris, 1972
42. «Les Classiques du Saxophone» / Redacteur M. Mule, Alphones Leduc, Paris
43. «50 Modern Jazz Phrases» / Edited by B. Freeman & Wilber B. Bregman, Vocco &
Conn LTD, London, 1961
44. Niehaus L. «Intermediate Jazz Conception for Saxophone». 20 jazz exercises. 25
jazz etudes. Try Publishing Company, U.S.A.
45. Niehaus L. «Jazz Conception for Saxophone Duets». Try Publishing Co., U.S.A.,
1967
46. Play saxophone like «Cannonball». Adderley / arr. J. Adderley, Jazz Robbins Music
Co., 1962
47. «Saxophone Solos» / arr. D. Shand, B. Feldman & Co. Ltd., London
48. «Solos for Alto Saxophone Player» / Selected and Edited by L. Teal, G. Schirmer,
Inc., N.Y.

4.
5.

Список рекомендуемой методической литературы для преподавателей
Иванов В. Об использовании рациональной аппликатуры при игре на саксофоне
// В помощь военному дирижеру. Вып. 22. М., Военно-дирижерский факультет
при Московской консерватории, 1983
Иванов В. Применение специальных дыхательных упражнений при обучении и
игре на духовых музыкальных инструментах // В помощь военному дирижеру.
Вып. 29. М., Военно-дирижерский факультет при Московской консерватории,
1992
Мясоедов В. Современные приемы игры на саксофоне // В помощь военному
дирижеру. Вып. 29. Военно-дирижерский факультет при Московской консерватории, 1992
Осейчук А. Начальное обучение игре на саксофоне. М., Центр. научно – метод.
кабинет по учеб. завед. культуры и искусства, 1986
Осейчук А. Работа над произведениями джазовой классики в специальном классе саксофона. М., Центр. научно – метод. кабинет по учеб. завед. культуры и
63

искусства, 1987
6. Шапошникова М. К проблеме становления отечественной школы игры на саксофоне // Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых
инструментах. Вып. 80. М., Гос. муз. - пед. институт им. Гнесиных, 1985
7. Шапошникова М. Постановка амбушюра саксофониста // Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Вып. 103. М., Гос. муз. - пед.
институт им. Гнесиных, 1990
8. Ильмер Ж. Методическое пособие по импровизации для саксофона и других
музыкальных инструментов. Михаил Диков. М., 2004
9. Liebman D. Developing A Personal Saxophone Sound. Dorn Publications, Inc.
U.S.A.,1989
10. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1, 2. Изд. 2-е. – Л., 1971.
Берлиоз Г. Большой трактат: о современной инструментовке и оркестровке с
дополнениями Рихарда Штрауса. Т. 1, 2. – М.: Музыка, 1972.
11. Гаранян Г. Аранжировка для эстрадных инструментов и вокальноинструментальных ансамблей. – М., 1983.
12. Глинка М. Заметки об инструментовке//ПСС Литературные произведения и переписка. Т. 1-й. – М., 1973.
13. Дубовский И., Евсеев С., Способин И., Соколов В. Учебник гармонии. – М.:
Музыка, 1969.
14. Мазель Л. Строение музыкальных произведений: Уч. пособие - 2-е изд. Доп. и
переработанное – М.: Музыка, 1979.
15. Музыкальная акустика. Учебник (общ.ред. Н.А.Гарбузова). – М.: Музгиз, 1954.
16. Способин И. Элементарная теория музыки. – М.: «Кифара», 1996.
17. Римский-Корсаков Н. Основы оркестровки. С партитурными образцами из собственных сочинений. Т. 1-й, 2-й. - М.: Музгиз, 1946.
18. Тюлин Ю. Учение о музыкальной фактуре и мелодической фигурации. Музыкальная фактура. – М.: Музыка, 1976.
19. Цуккерман В. Тембр и фактура в оркестровке Римского-Корсакова//В. Цуккерман музыкально-теоретические очерки и этюды. – М.: Советский композитор,
1975.
20. Чугунов Ю. Гармония в джазе. – М.: Современная музыка, 2003.
21. Чулаки М. Инструменты симфонического оркестра. – М., 1983.
22. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. –
М.-Л., 1965.
23. Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л., 1974.
24. Бриль И. Практический курс джазовой импровизации. – М., 1979.
25. Шеломов Б. Детское музыкальное творчество на русской народной основе. –
СПб: Композитор, 1997.
26. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. – М., 1959.
27. Дубровский Д. Компьютер для музыкантов любителей и профессионалов.
Практическое пособие. – М.: изд-во Триумф, 1999.
28. Живайкин П. 600 звуковых и музыкальных программ. – СПб. БХВ - СанктПетербург, 1999.
29. Петелин Р., Петелин Ю. Аранжировка музыки на PC. – СПб. БХВ - СанктПетербург, 1999.
30. Рабин Д. Музыка и компьютер: настольная студия/Пер. с англ. – Мн.: «Попур64

ри», 1998.
Рекомендуемые Интернет-ресурсы
1. Официальный российский форум саксофонистов
http://saxforum.org/forum.php?styleid=12
2. Нотная библиотека Бориса Тараканова http://notes.tarakanov.net/
3. Нотная библиотека Free-Score https://www.free-scores.com/index_uk.php
4. Канал You Tube https://www.youtube.com/
5. Форум Classical Forum
http://classicalforum.ru/index.php?PHPSESSID=c377f2f7e6ee375a8cfb7cc19ea1189b&
6. Ноты для духового оркестра http://partita.ru/

Ценностно- ДеятельноПредметноСоставляющие образованориентацион- коммуникативная информационная ности
ная

Приложение 1
Матрица оценки качества результата образования «Специальный инструмент»
Критерии оценивания качеств учащегоФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА,
ся (в баллах):
КЛАСС
0 – отсутствие качества
1-низкий уровень проявления качества
2-средний уровень проявления качества
3-высокий уровень проявления качества
4-творческий уровень проявления качества, систематичность занятий
Качественные индикаторы
Знание жанровых особенностей исполняемых произведений
Знание текста исполняемого произведения
Слухо-метрические навыки
Уровень технических умений (их соответствие требованиям программы)
Эмоциональная отзывчивость на исполняемое произведение
Умение слушать собственное исполнение
музыкального произведения
Умение проявлять волевые качества при
исполнении музыкального произведения
Мотивированность собственного отношения к исполняемому произведению
Исполнительская культура
Средний балл