Окуненко
Людмила
Андреевн
а

Подписан цифровой подписью:
Окуненко Людмила Андреевна
DN: CN=Окуненко Людмила
Андреевна, O=МАОУ СОШ
№32, OU=директор, E=
mbou_32@mail.ru
Основание: Я являюсь
автором этого документа
Расположение:
Foxit PDF Reader Версия:
2025.3.0

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением
отдельных предметов

Принята в ООП ООО
на 2026-27 уч. год
на заседании Педагогического
Совета
Протокол № 5 от 01.06.2026

Приложение № 1
к Основной образовательной программе
ООО
на 2026-27 уч. год
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора № 146-о от 01.06.2026

Рабочая программа
по экологии
5 класс

Пояснительная записка
Экология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути
познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека
трудно переоценить., Адекватные представления и знания о живой природе лежат в
основе охраны природы, и имеют большое значение по поддержанию здоровья человека,
его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
Целью обучения курса экологии в 5 классе является усвоение
систематизированных экологических знаний и умений, формирование научных основ
общей экологической культуры.
Экология занимает ключевое место в системе естественных наук, обеспечивая
глубокое осмысление природных процессов и взаимодействия человека с окружающей
средой. В современных реалиях биологическая грамотность становится базовым условием
не только для сохранения биосферы, но и для обеспечения безопасности, здорового образа
жизни,
а
также
грамотной
хозяйственной
деятельности
населения.
Преподавание экологии в 5 классе ориентировано на усвоение фундаментальных
экологических понятий, освоение практических навыков и формирование у учащихся
научных основ экологической культуры. Воспитательный вектор программы нацелен на
удовлетворение социального запроса: развитие гармоничной личности, сочетающей в себе
экологическую сознательность, эмоционально-ценностное отношение к миру и готовность
к
экологически
оправданному
общественному
и
бытовому
поведению.
Содержание курса опирается на базу знания и умений, полученных школьниками на
уроках предметной области Окружающий мир в начальной школе. Ключевыми
междисциплинарными категориями программы выступают человек, культура и природа,
раскрывающиеся через интеграцию со смежными школьными предметами:
• биология: дает понимание взаимодействия организмов со средой обитания, процессов
обмена
веществ,
энергии
и
механизмов
адаптации;
• география: раскрывает особенности географических оболочек Земли, климатических
условий
и
природных
зон;
• история: иллюстрирует эволюцию взаимоотношений общества и природы в разные
эпохи, влияние локальных и глобальных войн на состояние окружающей среды;
• русский язык: выступает инструментом коммуникации и освоения стилей речи,
формирует навыки работы с источниками информации (составление планов, выписок,
тезисов,
написание
рефератов
и
оценка
текста);
• литература: позволяет проследить отражение экологической тематики в художественных
произведениях, учит выражать личные переживания и бережное отношение к природе
через
творчество
(рассказы,
эссе,
стихи,
сказки);
• изобразительное искусство и музыка: демонстрируют природу как главный источник
вдохновения творцов, раскрывают эстетическую функцию искусства и знакомят с
мировыми шедеврами, созданными под влиянием красоты окружающего мира.
Межпредметный подход обеспечивает построение целостной картины мира у
пятиклассников, соответствует принципам личностно-ориентированной педагогики и
позволяет опираться на жизненный опыт ребенка, объединяя знания из разных научных
областей.
2

На освоение курса отведено 34 часа (1 часс в неделю). Дисциплина включена в часть
учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Освоение
программы может быть организовано в очном или очно-заочном формате, а также с
привлечением дистанционных образовательных технологий (в случае карантинных
ограничений или изменении санитарно-эпидемиологической ситуации).
I. Планируемые результаты

освоения экологии

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Личностные результаты освоения программы
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

и

противоречия

в

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
3

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);

4

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты обучения экологии:
1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития для
формирования естественнонаучной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений об истории
взаимоотношений человека и природы, о сообществах и экосистемах, экологии родного
края, рождении солнечной системы, происхождении человека, этапах эволюции человека,
истоках культуры, взаимосвязи человека и природы в религиях разных народов, научных
методах экологии, отношениях человека к природе и искусству, средами жизни на
планете, экосистемах, биологическом разнообразии и устойчивости экосистем, экологии
города и места, где мы мы живем, овладение понятийным аппаратом экологии;
3) приобретение опыта использования методов экологической науки и проведения
несложных экологических исследований для изучения живых организмов;
4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости
международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
6) объяснение роли экологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе;
7) овладение методами экологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка экологических экспериментов и объяснение их
результатов;

В результате изучения курса экологии в 5 классе:

5

Обучающийся научится пользоваться научными методами для распознания
экологических проблем; давать научное объяснение экологическим фактам, процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить
наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать объекты,
процессы и явления; ставить несложные экологические эксперименты и интерпретировать
их результаты.
Обучающийся овладеет системой экологических знаний – понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и
познавательное значение; сведениями по истории становления экологии как науки.
Обучающийся приобретет навыки использования научно-популярной литературы
по экологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов
Интернета при выполнении учебных задач.

В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть
следующими учебными действиями:
умением описывать:
•
грамотно использовать основные научные категории, необходимые для
выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет
исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;
•
владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии:
экосистема, элементы экосистемы,
экологическое взаимодействие, экологическое
равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг;
•

определять типы наземных и водных экосистем своей местности;

•
уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов
и компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр;
дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей
материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп.

умением объяснять:
•

экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;

•
изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или под
воздействием антропогенного фактора;
•

необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;

•

зависимость здоровья человека от качества окружающей среды.

Учашиеся получат возможность прогнозировать и проектировать:
6

•
анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей
местности;
•

сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;

•

прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;

•
планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем
местного уровня;
•
оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных
сообщений, рефератов, проектов.
Предметные

результаты

освоения

курса

экологии:

1) овладение систематизированными научными фактами о живых организмах и динамике
развития биосферы, способствующими становлению целостного естественно-научного
мировоззрения;
2) формирование базовых структурированных знаний об историческом развитии связей
общества и окружающей среды, устройстве биоценозов и экосистем, региональной
экологии, гипотезах происхождения Солнечной системы и человека, эволюционных
этапах человечества, социокультурных истоках, отражении экологических идей в
мировых религиях и искусстве, специфике различных сред обитания, биоразнообразии,
урбоэкологии
и
ключевых
понятиях
науки;
3) накопление практического опыта применения прикладных экологических методик и
организации базовых лабораторных и полевых изысканий для анализа жизнедеятельности
организмов;
4) осознание ключевой роли естественных наук в прогрессе цивилизации, непрерывного
обновления научных знаний и необходимости международной кооперации для решения
глобальных
проблем;
5) закладка основ экологического мышления, включающего умение прогнозировать
результаты антропогенного воздействия, оценивать факторы риска для здоровья,
принимать осознанные решения в отношении защиты живой природы и личного
благополучия, а также понимать важность сохранения природной среды;
6) раскрытие прикладной значимости экологической науки в хозяйственной деятельности
людей и четкое осмысление места человека в биосферных процессах;
7) освоение исследовательского инструментария экологии, развитие умений фиксации,
описания и интерпретации результатов наблюдений за природными объектами, а также
проведения
и
анализа
экспериментов.
К

завершению

обучения

в

5

классе:

Школьник научится применять научный подход для выявления экологических проблем;
давать обоснованные объяснения природным фактам, явлениям и закономерностям; вести
регулярные наблюдения за живыми объектами и собственным организмом; наглядно
описывать наблюдаемые процессы; проводить элементарные экологические опыты и
интерпретировать
полученные
результаты.
7

Школьник овладеет понятийным аппаратом, фундаментальными законами и концепциями
экологии, имеющими важное мировоззренческое значение, а также сведениями о
ключевых
вехах
развития
дисциплины.
Школьник освоит методы работы с научно-популярными изданиями, бумажными и
цифровыми справочниками, а также информационными ресурсами сети Интернет при
решении образовательных задач.

В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть
следующими учебными действиями:
умением описывать:
 грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения
учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель,
задачи, гипотеза; методы исследования;
 владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии:
экосистема, элементы экосистемы,
экологическое взаимодействие, экологическое
равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг;
 определять типы наземных и водных экосистем своей местности;
 уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов и
компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр;
дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей
материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп.
умением объяснять:
 экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;
 изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или под
воздействием антропогенного фактора;
 необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;
 зависимость здоровья человека от качества окружающей среды.
Учашиеся получат возможность прогнозировать и проектировать:
 анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей
местности;
 сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;
 прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;
 планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем местного
уровня;
 оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений,
рефератов, проектов.

8

II. Тематическое планирование курса "Экология" 5 класс
№
1
2
3
4
5
6

Содержание
Введение
История взаимоотношений
человека и природы
Основные понятия экологии
Сообщества и экосистемы
Сохраняем природу
Экология нашего края
ИТОГО

теория
1
8
9
5
5
6
34

III. Содержание предмета "Экология" 5 класс
Введение - 1 ч
Что такое экология. Экология — наука, изучающая взаимоотношения живых
организмов друг с другом и с окружающей средой, «наука о доме».
Какие науки изучают природу. Что изучает наука экология.
История Взаимоотношений человека и природы - 8 ч
Как появились знания о природе. Роль природы в жизни человека.
Человек учится у природы
Воздействие человека на природу. Роль человека в жизни природы
Древние люди. Влияние природных условий на расселение и занятия древних людей.
Взаимодействие древних людей и природы в литературных произведениях (на
примере ДВ литературы)
Производящее хозяйство. Возникновение земледелия и скотоводства. Воздействие
на природу древних земледельцев и скотоводов
Стихийное природопользование. Опустынивание. Гибель цивилизаций
Изменение характера природопользования в процессе развития человеческого
общества.
Человек и природа в настоящем. Прямое и косвенное воздействие хозяйственной
деятельности человека на природу
Источники энергии (исчерпаемые и неисчерпаемые).
Необходимость бережного отношения к окружающей среде.
Основные понятия экологии - 9 ч
Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология,
экология человека, экология города (урбоэкология). Значение экологических знаний в
жизни современных людей.
Природа - это система. Учимся применять системный подход. Взаимосвязь
компонентов природы. Что такое экосистема
Биосфера Земли — самая крупная природная экосистема. Человек в биосфере.
9

Разнообразие условий жизни на Земле, его причины. Ледяные пустыни, тундра
Экосистема смешанного леса Экосистема луга Экосистема пустыни Водные экосистемы в
природе
Среда обитания. Понятие об экологическом факторе как элементе среды,
оказывающем воздействие на живой организм Факторы живой и неживой природы.
Антропогенные факторы — факторы, связанные с деятельностью человека.
Сообщества и экосистемы - 5 ч
Сообщество живых организмов — важнейший компонент экосистемы Взаимосвязи
и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Природные и
искусственные сообщества живых организмов. Группы организмов в природном
сообществе.
Пищевые связи в экосистеме. Пищевые сети. Ролевая игра "Хищники и жертвы"
Городские экосистемы, общая характеристика.
Проект: «Проектируем пришкольный участок».
Сохраняем природу - 5 ч
Почему экологические проблемы так сложны. Почему исчезают растения и
животные. Как сохранить растительный и животный мир. Красная книга.
Ответственность человека за прирученных животных. Социологический опрос
населения по проблеме содержания собак в городе.
Экскурсия в зоосад
Проект "Сбор кормов для подкормки птиц и зверей зимой. Организация
подкормки"
Проект. Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев
(кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Экология нашего края - 6 ч
Свердловская область. Особенности географического положения.
Природа края в прошлом. Растительный мир Свердловской области. Животный мир
Свердловской области
Экскурсия в краеведческий музей - зал природы.

10

№
1
2
3
4

5

6

7

8

9

10

11
12
13
14
15
16
17

18

19

Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Домашние задание
Что такое экология.
выучить определения
Как появились знания о природе. Роль природы в
жизни человека
Человек учится у природы: первые открытия и
изобретения
Воздействие человека на природу. Роль человека в
жизни природы
Древние люди. Влияние природных условий на
расселение и занятия древних людей.
Взаимодействие древних людей и природы в
литературных произведениях (на примере худ
литературы)
Производящее
хозяйство.
Возникновение
земледелия и скотоводства. Воздействие на природу
древних земледельцев и скотоводов
Стихийное природопользование. Опустынивание.
Гибель цивилизаций
Изменение характера природопользования в
процессе развития человеческого общества.
Человек и природа в настоящем. Прямое и
косвенное воздействие хозяйственной деятельности
человека на природу
Источники энергии (исчерпаемые и неисчерпаемые).
Необходимость
бережного
отношения
к
окружающей среде.
Направления современной экологии: общая
экология, прикладная экология, экология человека,
экология города (урбоэкология).
Значение
экологических
знаний
в
жизни
современных людей.
Природа - это система. Учимся применять
системный подход
Взаимосвязь компонентов природы. Что такое
экосистема
Биосфера Земли — самая крупная природная
экосистема. Человек в биосфере.
Разнообразие условий жизни на Земле, его причины.
Ледяные пустыни, тундра
Экосистема смешанного леса Экосистема луга
Экосистема пустыни Водные экосистемы в природе
Среда обитания. Понятие об экологическом факторе
как элементе среды, оказывающем воздействие на
живой организм
Факторы живой и неживой природы. Антропогенные
факторы — факторы, связанные с деятельностью
человека.
Сообщество живых организмов — важнейший
компонент экосистемы

Записи в тетради
Записи в тетради
Приготовить рассказ по
рисунку
Рассказ по худ
произведению
Подготовить сообщение или
зарисовки по теме урока
Записи в тетради

Опорный конспект по теме
См записи в тетради (
таблица)
Записи в тетради
Записи в тетради
Записи в тетради
Записи в тетради
Записи в тетради
Записи в тетради
Записи в тетради
Записи в тетради
Опорный конспект по теме
Опорный конспект по теме
11

21

Природные и искусственные сообщества живых Опорный конспект по теме
организмов. Группы организмов в природном
сообществе.
Пищевые связи в экосистеме. Пищевые сети
Опорный конспект по теме

22

Ролевая игра "Хищники и жертвы"

Работа над проектом

23

Проект: «Проектируем пришкольный участок».

Защита проекта

24

Почему экологические проблемы так сложны.
Почему исчезают растения и животные. Как
сохранить растительный и животный мир.

Подготовить сообщение о
каком- нибудь
представителе Красной
книги

25

Красная книга животных и растений.

Работа в группе

26

Ответственность человека за прирученных
животных Проект "Сбор кормов для подкормки
птиц и зверей зимой. Организация подкормки"
Экскурсия в зоосад

Работа в группе

Проект. Разработка инструкции по уходу и
содержанию домашних питомцев (кошки, собаки,
хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Свердловская
область.
Особенности
географического положения.
Природа
края в прошлом Экскурсия в
краеведческий музей - зал природы.
Природа
края в прошлом Экскурсия в
краеведческий музей - зал природы.
Растительный
мир
Свердловской
области.
Животный мир Свердловской области
Растительный
мир
Свердловской
области.
Животный мир Свердловской области
Заключительный урок

Работа в группе

20

27
28

29
30
31
32
33
34

Отчет по экскурсии

Отчет по экскурсии
Отчет по экскурсии
Отчет по работе в группе
Отчет по работе в группе
Задание на лето

12

13