Рабочая программа по курсу Славное наследине России, 19 век, 10-11 классы

Окуненко
Людмила
Андреевна

Подписан цифровой подписью:
Окуненко Людмила Андреевна
DN: CN=Окуненко Людмила
Андреевна, O=МАОУ СОШ №32,
OU=директор, E=mbou_32@
mail.ru
Основание: Я являюсь автором
этого документа
Расположение:
Foxit PDF Reader Версия: 2025.3.0

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением отдельных предметов
города Екатеринбурга

Приложение № 1
к Основной образовательной программе СОО
на 2026-27 уч. год
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора № 146-о от 01.06.2026

Принята в ООП СОО
на 2026-27 уч. год
на заседании Педагогического Совета
Протокол № 5 от 01.06.2026

Рабочая программа
по учебному курсу
«Славное наследие России, XIX век»

Екатеринбург, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по английскому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных
в ФГОС СОО с учѐтом распределѐнных по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,
представленной
в
федеральной рабочей программе
воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублѐнном. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублѐнное изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублѐнный уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык»
ориентирован
как
на
формирование
целостных
представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения
с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определѐнного объѐма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального
общения. Соответственно, углублѐнный уровень позволяет не только более
детально изучить содержание курса базового уровня, но и овладеть большим
объѐмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти на более высокий
уровень развития коммуникативных умений в устной и письменной речи,
овладеть более обширным набором коммуникативных и познавательных
действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учѐтом особенностей преподавания английского языка на
уровне среднего общего образования на углубленном уровне на основе
отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
2

Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
место в системе среднего общего образования и воспитания современного
обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися
при изучении иностранного языка, находят применение в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнѐра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнѐра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублѐнном
уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
3

инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких еѐ
составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублѐнном уровне коммуникативных
умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи), а также формирование умения
перевода с иностранного (английского) на родной язык (как разновидность
языкового посредничества), которое признаѐтся важнейшей компетенцией в
плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих
опыту,
интересам,
психологическим
особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и
передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социальнотрудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
4

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублѐнном уровне в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
В условиях современной геополитической ситуации воспитание молодого
поколения приобретает особую значимость. Именно поэтому формирование
и развитие национального самосознания и изучение исторических процессов
– это не просто образовательные задачи, а необходимость.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
среднего общего образования (ФГОС СОО), в современной системе
российского
образования
особое
внимание
должно
уделяться
воспитательному и социокультурному аспекту обучения.
Стандарт подчѐркивает значимость формирования у обучающихся
системных знаний о месте России в мире, еѐ исторической роли,
территориальной целостности, культурном и технологическом развитии, а
также о вкладе страны в мировое научное наследие.
Образовательный курс из 68 уроков, направленных на дальнейшее развитие
коммуникативных умений в области владения английским языком сквозь
призму истории и культуры России XIX века. Курс включает в себя
разнообразные упражнения, направленные на развитие всех видов речевой
деятельности. Центральным элементом каждого урока является текст,
содержащий интересные факты о выдающихся личностях, городах,
архитектурных памятниках и значимых событиях в истории нашего
государства. Использование текста позволяет не только развивать языковые
навыки, но и расширять кругозор учащихся, формируя у них интерес и
уважение к историческому прошлому страны. Кроме того, тексты
сопровождаются вопросами для обсуждения, творческими заданиями и
проектной работой, что способствует активному вовлечению учащихся в
учебный процесс, развитию критического мышления, а также формированию
умения аргументированно выражать гражданскую и патриотическую
позицию на иностранном языке как в устной, так и в письменной речи.
В рамках данного учебного курса
английский язык для учащихся
превращается из обычного средства общения в прикладной инструмент для
5

изучения культурного и исторического наследия.Такой подход «открывает
новые горизонты» в обучении, побуждая учащихся использовать знания из
разных областей и находить дополнительную информацию.
Целью курса «Славное наследие России, XIX век» (Glorious Russia, 19th
century) является обучение в соответствии с требованиями ФГОС с упором на
тему “Родная страна и страна/страны изучаемого языка” в контексте развития
патриотического мировосприятия.
Задачи курса:
гражданском и патриотическом воспитании за счет использования
межпредметных связей с курсом Истории России, включающих:
o основные исторические события России XIX века;
o значительные географические открытия XIX века;
o выдающихся исторических деятелей России XIX века.
основного общего образования
обществознания, английского языка;

курсах

истории,

географии,

школьников: расширение словарного запаса, умения чтения и говорения.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
1. Смоленск;
2. Михаил Кутузов и Отечественная война 1812 года;
3. Храм Христа Спасителя;
4. Серафим Саровский;
5. Дивеевский монастырь;
6. Михаил Лазарев;
7. Севастополь;
8. Павел Нахимов;
9. Свято-Владимирский собор;
10. Александр II и Церковь Спаса на Крови;
11. Валаамский монастырь;
12. Михаил Скобелев;
13. Макарий Невский;
14. Иркутск;
15. Герман Аляскинский;
16. Хабаровск;
17. Камчатка и Приморье.Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; диалог –
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, аргументируя своѐ приглашение; вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками полилога;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
7

полилога и уточнять их мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении,
внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого
языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объѐм монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего
к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
8

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным пониманием
содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события; прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм сообщения – до
140 слов;

написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объѐм официального (делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца.
Объѐм письменного высказывания – до 160 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моѐ мнение», «За и против».
Объѐм письменного высказывания – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объѐм – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей
и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объѐм текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
10

изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том
числе электронного, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка
нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых
глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актѐры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
1. Святитель Иннокентий (Вениаминов);
2. Федор Достоевский и Федор Тютчев;
3. Оптина Пустынь;
4. Константин Тон и Политехнический музей;
5. Соловецкий монастырь;
6. Павел Третьяков и Третьяковская галерея;
7. Русский Музей и Илья Репин;
8. Русские народные промыслы: Хохлома, Мстера, Палех;
9. Большой Театр и Николай Римский-Корсаков;
10. Богоявленский Собор;
11. Николай Пирогов;
12. Дмитрий Менделеев;
13. Александр Попов;
14. Владивосток;
15. Адмирал Макаров;
16. Николай Японский;
17. Николай Пржевальский.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и
12

уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу;
соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на
план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего
к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
13

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
неизученные языковые явления с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объѐм текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм сообщения – до
140 слов;

написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объѐм официального (делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования образца.
Объѐм письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моѐ мнение», «За и против».
Объѐм письменного высказывания – до 250 слов;
письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения. Объѐм – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объѐм – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей
и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объѐм текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
15

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового)
письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм – 1500 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1400
лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1500 лексических единиц продуктивного минимума).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны осуществлять различные
виды и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11
класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
16

Личностные:
осознание ценности исторического наследия России, уважение к историческому
прошлому своей страны, способность презентовать достижения отечественной культуры
на английском языке.
Метапредметные: умение работать с иноязычными историческими источниками,
сопоставлять факты, вести аргументированную дискуссию, создавать мультимедийные
проекты.
Предметные: уверенное владение профильной лексикой (не менее 400–500 новых
терминов и устойчивых выражений историко-культурной направленности), умение
строить развернутые высказывания и писать эссе/обзоры на темы, связанные с наследием
России XIX века.
Согласно Приказу №732 Минпросвещения России от 12 августа 2022 года «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413», в качестве предметных результатов учащиеся
должны овладеть основными видами речевой деятельности (на базовом уровне), в том
числе в рамках следующего тематического содержания речи: «Родная страна и страны
изучаемого языка», «Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка». А на
углубленном уровне добавляется тема «Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику».
Также ФГОСы нового поколения предполагают овладение учащимися социокультурными
знаниями и умениями, а именно: иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны; представлять родную страну и ее культуру на
иностранном языке. На углубленном уровне: осуществлять межличностное и
межкультурное общение на основе знаний о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны.
Содержание разбито на 68 уроков, объединенных сквозными историко-культурными
блоками:







Блок 1. Россия в начале XIX века: исторический контекст, геополитическое
положение, события Отечественной войны 1812 года.
Блок 2. Золотой век русской литературы и искусства: творчество великих
писателей, поэтов, художников и композиторов XIX века, их влияние на мировую
культуру.
Блок 3. Наука и великие географические открытия: вклад российских
путешественников и ученых XIX века в мировую науку.
Блок 4. Общественная жизнь и реформы: отмена крепостного права,
модернизация страны, ключевые государственные деятели и реформаторы эпохи.
Блок 5. Культурное и духовное наследие регионов России: усадебная культура,
развитие образования, традиции и духовные ценности российского общества.

Тематическое содержание ФОП

Тематическое содержание курса
«Славное наследие России, XIX век»
(Glorious Russia, 19th century)

1. Родная страна и страны изучаемого языка

Уроки 1, 2 Смоленск
Уроки 5, 6 Храм Христа Спасителя
Уроки 9, 10 Дивеевский монастырь
Уроки 21, 22 Валаамский монастырь
Уроки 13, 14 Севастополь
Уроки 27, 28 Иркутск
Уроки 31, 32 Хабаровск
Уроки 33, 34 Камчатка и Приморье
Урок 39 Оптина Пустынь
Урок 42 Политехнический музей
Урок 47 Русский музей
Урок 53 Богоявленский Собор
Уроки 61, 62 Владивосток

2. Выдающиеся люди родной страны и стран
изучаемого языка

Уроки 3, 4 Михаил Кутузов
Уроки 7,8 Серафим Саровский
Уроки 11, 12 Михаил Лазарев
Уроки 23, 24 Михаил Скобелев
Уроки 25, 26 Макарий Невский
Уроки 29, 30 Герман
Аляскинский
Уроки 35, 36 Святитель
Иннокентий (Вениаминов)
Урок 37 Федор Достоевский
Урок 38 Федор Тютчев Урок
41 Константин Тон Урок 45
Павел Третьяков Урок 48 Илья
Репин
Уроки 49, 50 Хохлома, Мстера,
Палех Урок 52 Николай
Римский-Корсаков Уроки 55,
56 Николай Пирогов
Уроки 57, 58 Дмитрий
Менделеев
Уроки 59, 60 Александр Попов
Уроки 63, 64 Адмирал Макаров
Уроки 65, 66 Николай
Японский
Уроки 67, 68 Николай
Пржевальский
Уроки 11, 12 Михаил Лазарев
Урок 37 Федор Достоевский
Урок 38 Федор Тютчев
Урок 45 Павел Третьяков
Урок 46 Третьяковская галерея
Урок 47 Русский музей
Урок 48 Илья Репин Урок 51
Большой театр
Урок 52 Николай Римский-

3. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику

Корсаков Уроки 55, 56
Николай Пирогов
Уроки 57, 58 Дмитрий
Менделеев
Уроки 59, 60 Александр Попов
Уроки 67, 68 Николай
Пржевальский

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно- тематическое планирование 10 класс

Календарно- тематическое планирование 10 класс
Номер Тема
Активная
Чтение
урока занятия
лексика
1
Smolensk: Invasion, to go
Развитие навыка
Early
back to,
ознакомительного
History
significant, to be чтения – упр.1 стр.
(to lie)at the
10
crossroads ,to lie Развитие навыка
in the ruins,
чтения с полным
contemporary, to пониманием текста
suffer from, to
(изучающее
conquer, to
чтение) – упр 2,3 стр
declare,
11,12
settlement
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр. 7.
Отработка
лексики (gap
filling) упр.5 стр
8

Устная речь
Развитие навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы, парная
работа с
картинками с
использованием
опорных фраз
Lead-In, ответы на
вопросы упр. 1,2
стр. 6,7 парная
работы при
обобщении
материала урока
Discussion Point;
Развитие навыка
монологической
речи: составление
краткого пересказа
текста упр 3 стр7.
Обучение
продуктивной
устной речи:
составление
рассказа об
истории
города по картинке
Discussion Point
стр.8

Письмо/проект
презентация
-

Урок 2 Smolensk: Troops, in the
Hero City path,
innumerable,
inhabitants,
hardship,
majestic, courage,
to lose
confidence, to
award smb, to
contribute to
smth Введение
новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр. 12.
Отработка
лексики (gap
filling) упр.5 стр.
12
Урок 3 Mikhail
Efficient, wisdom,
Kutuzov
common,
wounded, to
cause, grasp,
undoubtedly, to
prove supremacy,
to erect, to be
buried, to enter (a
university)
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр. 17.
Отработка
лексики (gap
filling) упр.5 стр
17

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр. 6
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста
(изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
6

Развитие навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы, парная
работа с
картинками в
Lead-In, ответы на
вопросы упр. 1,2
стр. 10,11, парная
работа при
обобщении
материала с
использованием
опорных фраз,
выражающих
согласие/несогласи
е, развитие навыка
ведения дискуссии
стр. 13 Discussion
Point.
Развитие навыка
Развитие навыка
ознакомительного
диалогической
чтения – упр.2стр.
речи: Ответы на
15
вопросы Lead-In,
Развитие навыка
работа в парах при
чтения с полным
обсуждении цитат
пониманием текста Discussion Point.
(изучающее
Развитие навыка
чтение) – упр. 3 стр. монологической
16
речи: описание
картинки с
использованием
опорных фраз
упр.1
стр. 14

Развитие навыка
письменной речи:
написание
интервью стр. 18
Создание мини
проекта стр. 18

Урок 4 Mikhail
Kutuzov:
Patriotic
War of
1812

Retreat, losses,
turning point, to
take up a
decision, to force,
to defeat, to
supply starvation,
to flee
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр. 22.
Отработка
лексики (gap
filling) упр.5,6
стр. 22
Урок 5 Cathedral Believer, define,
of Christ
monument,
the
gratitude,
Saviour
proclaim,
accommodate,
curse, transfer
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 3
стр. 26.
Отработка
лексики (
crossword,gap
filling)
упр.4,5 стр. 26-27

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1стр.
19, упр. 2 стр. 20
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста
(изучающее
чтение) – упр. 3 стр.
21

Развитие навыка
диалогической
речи Ответы на
вопросы стр.
19 Lead-In,
описание картинки
в парах по плану
(Discussion
Point.) стр. 23

Развитие навыка
письменной речи:
написание
электронного
сообщения по
опорным
пунктам стр.23

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1стр.
24.
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста
(изучающее
чтение) упр. 2 стр.
25

Развитие навыка
диалогической
речи
Ответы на
вопросы стр.
24 Lead-In, работа
в парах/ группах с
использованием
плана и опорных
слов
(Discussion Point)
стр. 27

Урок 6 Cathedral
of Christ
the
Saviour: A
Wonderful
Return

Government, to
take smth down,
to blow smth up,
on display,
reminder,
permission,
temporary, relic,
anniversary/
Введение
лексики: поиск
активной
лексики в
паззле. Упр. 4
стр.
31. Закрепление
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
31

Развитие навыка
ознакомительного
чтения –
Правильные/ложны
е утверждения
упр.2стр. 30.
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста
(изучающее
чтение). Заполнение
таблицы с
использованием
текста упр. 3 стр.
230

Развитие навыка
монологической
речи: ответы на
вопросы с
использованием
картинок и
опорных фраз стр.
28 Lead-In,
составление и
воспроизведение
краткого пересказа
по плану упр.6 стр.
32

Урок 7 St
Seraphim
of Sarov

To take over
smth, to bring up
smb, Miraculous,
to heal, to
recover, to devote
smth to smb, to
stand out,
obedient, to
cherish, a
milestone.

Развитие навыка
ознакомительного
чтения –
сопоставление
заголовков с
абзацами текста
упр.1стр. 33.
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием

Развитие навыка
диалогической
речи: работа в
парах стр. 33 LeadIn, обсуждение
темы урока
(Discussion Point)
стр.36

Введение
лексики: упр. 3
стр.
35. Закрепление
лексики:
заполнение
пропусков (gap
filling) упр. 4 стр.
35
, составление
предложений

текста (изучающее
чтение). Ответы на
вопросы к тексту
упр. 2 стр. 35

Развитие навыка
письма: (Project)
написание блога о
религиозном
празднике в
городе по
предложенному
плану стр. 32

упр. 5 стр.36

Урок 8 St
Seraphim
of Sarov:
Path to
Salvation
and Glory

To lead a simple
life, a robber, to
demand, to
comfort, to stand
up for,
prosperity,
concern,
determination,
faith. Введение
лексики:
сопоставление
слов с
дефинициями
(matching) упр. 4
стр.39.
Закрепление
лексики:
заполнение
пропусков (gap
filling) упр.5
стр.39

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: проверка
правильности
догадки упр.1 стр.
37. Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Ответы на вопросы
упр. 2 стр. 38,
сопоставление
разных частей
предложения для
восстановления
текста упр. 3 стр. 39

Развитие навыка
диалогической
речи: работа в
парах,
опережающая
реконструкция
содержания текста
с использованием
опорных слов и
картинок стр. 37 в
Lead-In,

Развитие навыка
письма (Project):
написание блога
по пунктам плана
стр. 40

Урок 9 Diveyevo
Convent

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:
Проследить этапы
становления
религиозной
общины в
монастыре.
Упр. 1 стр.42
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Ответы на вопросы
упр. 2 стр. 43,
сопоставление
утверждений с
содержанием текста
(T/F/NS) упр.3 стр.43

Развитие навыка
монологической/ди
алог ической
речи: ответы на
вопросы, работа в
парах с
использованием
опорных слов, и
картинок стр. 41 (
Lead- In),
Работа в
парах/группах при
обсуждении темы
урока (Discussion
Point) стр. 46

Урок
10

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:
Поиск ответов на
вопросы из задания
в Lead-In. Упр. 1
стр.47 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием текста:
Ответы на вопросы
упр. 2 стр. 48,
сопоставление
частей предложения
для

Развитие навыка
диалогической
речи: работа в
парах,
прогнозирование
содержание текста
стр. 47 Lead-In.
Работа в
парах, составление
экскурсии по
монастырю. Стр.50
Discussion Point

To inspire smb, to
amaze smb, to
promise, to set
up, to point out,
constantly, to
increase, to
preserve, to be
under protection,
to dedicate to
smb/smth,.
Введение
лексики:
сопоставление
слов с
дефинициями
(matching) упр. 4
стр. 44.
Закрепление
лексики:
составление
предложений со
словами упр. 5
стр.44,
составление
активных слов
из разрозненных
букв упр. 6 стр.
45. Заполнение
пропусков упр. 7
стр. 45
Diveyevo To captivate, to
Convent: enchant,
Place of
picturesque,
Pilgrimage stunning,
splendid, by all
means, to esteem,
entirely, steady,
determination,
solemnly.
Введение
лексики:
сопоставление
слов с
дефинициями
упр.4 стр.49.

Развитие навыка
письма:
написание
электронного
письма другу по
плану стр.46

Закрепление
лексики:
заполнение

Урок
11

Mikhail
Lazarev

реконструкции

пропусков упр.5 детального
стр.50
содержания текста
упр.3 стр. 49
Noble, naval, to
Развитие навыка
master, skill,
ознакомительного
shipwreck, to
чтения:
astonish, glory, to Сопоставить
circumnavigate, заголовки с
improvement.
абзацами текста
Введение
упр.1
лексики:
стр.52.
сопоставление
Развитие навыка
активных слов и чтения с полным
дефиниций
пониманием текста:
упр.4 стр.54.
Ответы на вопросы
Закрепление
упр.2 стр.53,
лексики:
сопоставление
Подобрать
дат с событиями в
синонимы к
тексте. Упр. 3 стр.54
словам упр.5
стр.54,
заполнить
пропуски в
предложениях
упр. 6 стр. 54

Развитие навыка
монологической
речи: ответы на
вопросы с
использованием
опорных фраз
стр.52 в Lead-In.
Развитие навыка
диалогической
речи: обсуждение
темы в парах с
использованием
опорных слов
стр.55 Discussion
Point

Развитие навыка
письма:
написание
электронного
письма другу по
плану стр.55

Урок
12

Урок
13

Mikhail
Lazarev:
World
Explorer

To explore, to
improve, to
supply, to reach,
eastbound,
harbor, smuggle,
destination, to
insist,
circumnavigation
.
Введение
лексики:
сопоставить
слова с
дефиницией
упр.4
стр.58
Закрепление
лексики:
Заполнить
пропуски в
предложениях
упр.5 стр. 58
Sevastopol Trading,
:
characteristic,
Christenin significance,
g of Prince harbour,
Vladimir crossroads,
pagan, converted,
peninsula,
foundation,
fortification.
Введение
лексики:
сопоставление
слов с
дефинициями
упр.5 стр.63,
Закрепление
лексики:
заполнение
пропусков упр.6
стр. 63

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:
Определить верны
или не верны
высказывания упр.
1 стр. 56
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Сопоставление дат и
фактов из текста
упр.3 стр.57

Развитие навыка
монологической
речи: ответы на
вопросы с
использованием
опорных фраз
стр.56 в Lead-In.
Составление плана
и пересказ по нему
упр.2 стр.57.
Развитие навыка
диалогической
речи: работа в
парах.
Обсуждение
путешествий по
плану и опорным
фразам (Discussion
Point)
стр.59

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:
Чтение текста с
предварительным
поисковым
заданием упр.1
стр.61
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Поиск ответов на
вопросы упр.2
стр.61.
сопоставление
частей предложения
Для воссоздания
содержания текста
упр.3 стр.62,
Расположение
событий в
хронологическом
порядке. Упр.4 стр.

Развитие навыка
монологической
речи: описание
картинок и ответы
на вопросы с
использованием
Опорных фраз стр.
60 lead – in.
Составить текст
для аудио гида по
плану стр.64
Project

Развитие навыка
письма и устной
монологической
речи: составление
презентации по
географическим
открытиям с
опорой на план.
Стр. 59 Project
Work

Урок
14

Sevastopol Be appointed,
: City of
plant, governor,
work out,
offensive, feat,

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:

Развитие навыка
монологической
речи:
ответы на вопросы
с

Russian
Naval
Glory

Чтение текста с
предварительным
поисковым
заданием упр. 1
стр.66.
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
сопоставление
утверждений с
содержанием текста
(T,F,NS) упр.2
стр.67,
сопоставление
заголовков с
абзацами текста
упр. 3 стр. 67

опорными фразами
стр.65 Lead-In.
Развитие навыка
диалогической
речи: работа в
парах,
обсуждение цитаты
стр.68 Discussion
Point

stimulate,
liberation, naval,
glory.
Введение
лексики: найти
слова в
таблице упр.4
стр.67.
Закрепление
лексики:
составить
предложения из
слов упр. 5 стр.
68

Урок
15

Урок
16

Развитие навыка
монологической
речи: ответы на
вопросы с
опорными фразами
стр.70 Lead-In,
ответить на
вопросы упр.1 стр.
70, описание
картинки с
использованием
опорных фраз
упр.5
стр.72. Развитие
навыка
диалогической
речи:
работа в парах,
обсуждение
утверждений
стр.73 Discussion
Point)
Pavel
To be proud of, to Развитие навыка
Развитие навыка
Nakhimov be related to, to
ознакомительного
монологической
:
carry out,
чтения:
речи: ответы на
Historical attitude, to
Прочитать текст и
вопросы с
Memory
admire, to draw ответить на
опорными фразами
up, to value, to
вопросы упр.2
стр.74 Lead-In,
state ,
стр.75.
работа с
masterpiece
Развитие навыка
картинкой упр.1
Введение
чтения с полным
стр.
лексики:
пониманием текста: 74, описание
слов с
Написать заголовки памятника упр.4
дефинициями
к
стр.76 Развитие
упр.6 стр. 76.
тексту по образцу
навыка
Закрепление
упр. 3 стр.76
диалогической
лексики:
речи: описание
заполнение
ордена в парах упр.
пропусков упр.7
5 стр76,
стр. 77
составление
диалога по
образцу стр. 77
Discussion Point
Pavel
Successor, to be
Nakhimov in charge of, to
siege, to favour,
to declare war on,
to defend, to sink,
to prevent smb
from doing smth
Введение
лексики:
сопоставление
слов с
дефинициями
упр.6 стр. 72
Закрепление
лексики:
заполнение
пропусков упр.7
стр. 72

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:
Прочитать текст и
ответить на
вопросы упр.2
стр.70 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием текста:
составить список
путешествий и битв
с
использованием
опорных слов упр.3
стр.71,
воссоздать
содержание
текста, используя
даты упр.4 стр. 72

Развитие навыка
письма:
Написание
электронного
письма другу.
Стр.73 Project

Урок
17

Урок
18

St
Eminent, to aim
Vladimir’s at, request,
Cathedral permission,
cellar, chamber,
courageously,
bombing, peak,
fiercely.
Введение
лексики:
сопоставление
слов с
дефинициями
упр.4 стр. 80.
Закрепление
лексики:
заполнение
пропусков упр.5
стр. 80
St
Peculiarity,
Vladimir’s dramatically,
Cathedral: assistant,
devoted,
shelter, division,

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:
Чтение с поиском
информации
упр.1стр.79
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Ответы на вопросы
упр. 2 стр. 79,
сопоставление
утверждений с
содержанием текста
упр. 3 стр.80

Развитие навыка
монологической
речи: определение
сходства и
различий
картинок
стр.78 Lead in.
Развитие навыка
диалогической
речи: работа в
группах по
составлению
временной шкалы
стр. 81 Discussion
Point.

Развитие навыка
письма:
Написание минидоклада по плану
Project Work

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: чтение с
поиском

Развитие навыка
монологической
речи: работа с
картинками
стр. 82, Lead-In.

Eternal
Memory

информации упр.1
стр. 83.
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Ответы на вопросы
упр.2 стр.84,
сопоставление
частей предложений
для восстановления
содержания текста

Развитие навыка
диалогической
речи: работа в
группах стр. 86
Discussion Point

debris, draw
attention to,
absence, to
establish, to
maintain.
Введение
лексики:
решение
кроссворда
упр.4 стр. 85
Закрепление
лексики:
заполнение
пропусков упр.5
стр. 89

Урок
19

Урок
20

Emperor
Alexander
II (The
Liberator)

Liberator,
ambitious,
abolish, to annex,
massive, to
strengthen,
cancellation,
turnover,
consequence.
Введение
лексики:
сопоставление
слов с
дефинициями
упр.4 стр. 89.
Закрепление
лексики:
заполнение
пропусков упр.5
стр. 90
Cathedral Accessible, to
of the
chase, fatal,
Resurrecti ceremony,
o n of
multicultured,
Christ on throughout,
Blood
pavement, to
settle, to register.
Введение
лексики: поиск
слов в
таблице.
Закрепление
лексики:
сопоставление
слов
с дефинициями
упр.5 стр. 94

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: чтение с
поиском
информации упр.1
стр.
87.
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Сопоставление
утверждений с
содержанием текста
(T,F,N/S) упр.2 стр.
88, сопоставление
частей предложений
для
воссоздания текста
упр.3 стр.89
Развитие навыка
ознакомительного
чтения: чтение с
поиском
информации упр.1
стр.
91.
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Вставить
предложения в текст
упр.2 стр.93,
ответить на
вопросы упр.3стр.93

Развитие навыка
монологической
речи: работа с
картинками,
ответы на вопросы
стр. 87, Lead-In.
Комментарий
цитат стр.90
Discussion Point

Развитие навыка
монологической
речи: сравнение
картинок
стр. 91 Lead-In,
обобщение темы по
плану стр.94
Discussion Point

Урок
21

Valaam
Fate, forester,
Monastery achievement,
spiritual, to
provide smb with
smth, to manage
to do smth, long
and hard, in
peace and quiet,
representative, to
experience. упр
Введение
лексики:
заполнить
пропуски
словами в
нужной форме
упр. 4 стр.96
Закрепление
лексики:
Изменить
предложения,
используя
фразы в скобках
Упр.5 стр.97

Развитие навыка
ознакомительного
чтения:
просмотреть текст и
ответить на вопрос
упр. 1 стр.95
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием текста:
Прочитать текст и
вставить
предложения в
нужный пробел
упр.2
стр.96

Развитие навыка
монологической
речи: ответы на
вопросы стр. 95
Lead-In. Описание
картинок упр. 6b
стр. 98
Развитие навыка
диалогической
речи: обсуждение
темы в парах
упр.6а стр. 98

Урок 22

Valaam
Monastery:
Back to
Former
Glory

Decade, to support,
founder, to miss the
chance, hustle and
bustle, background,
to have smth in
common, well-being,,
will, labour.
Введение лексики:
сопоставить слова с
синонимами упр.3
стр.102
Закрепление
лексики: соединить
слова в колонках и
найти фразы в
тексте упр.4
стр.102, придумать
свои предложения
упр. 5 стр. 103

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: просмотреть
текст и сопоставить
заголовки с абзацами
упр.1 стр.100
Развитие навыка чтения с
полным пониманием
текста:
Прочитать текст и
выбрать правильный
вариант упр.2 стр. 101

Развитие навыка
монологической речи:
ответы на вопросы с
использованием
картинки стр.99 LeadIn.

Проектная работа в
парах (ролевая игра).
Discussion Point
стр.103

Урок 23

Mikhail
Skobelev

Nickname, boarding
school, to crush an
uprising, to do smth
with flying colours,
to get acquainted
with, to promote to.
Введение лексики:
сопоставить фразы с
дефиницией упр. 5 с
тр.106, Закрепление
лексики: заполнение
пропусков упр.6
стр.107

Развитие навыка
монологической речи:
ответы на вопросы с
использованием
опорных слов стр. 104,
пересказ текста по
составленному плану и
заголовкам Discussion
Point стр.107

Развитие навыка
письма: написать
электронное письмо
другу по плану.
Writing

Урок 24

Mikhail
Skobelev: A
Legendary
Legacy

Route, itinerary,
target point, to run
out, well, to find
common ground
with, justice, praise.
Введение лексики:
сопоставить фразы с
дефиницией упр. 4 с
тр.110, Закрепление
лексики: заполнение
пропусков упр.5
стр.111.

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: прочитать текст
упр. 1стр.105, ответить
на вопросы к тексту
упр.2 стр.106
Развитие навыка чтения с
полным пониманием
текста:
Сопоставить
утверждения с текстом
упр. 3 стр.106,
воссоздание содержания
текста по датам упр.4
стр.106
Развитие навыка
ознакомительного
чтения: сопоставление
утверждений с
содержанием текста
(T,F,NS) упр.1 стр.8.
Развитие навыка чтения с
полным пониманием
текста:
Закончить предложения
информацией из текста.

Урок 25

Macarius II
(Nevsky) of
Moscow

Extraordinary,
remarkable,
enlightenment,
faithful, to manage,
severe, eagerly, to
attend, graduation
from, household
chores.
Введение лексики:
заполнить пропуски
словами в нужной

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: просмотреть
текст и выполнить упр. 1
стр.112.
Развитие навыка чтения с
полным пониманием
текста:
Заполнить пропуске в
тексте фразами из

Развитие навыка
монологической речи:
ответы на вопросы с
использованием
опорных слов стр.108
Lead-In.
Развитие навыка
диалогической речи:
Работа в парах по
восстановлению
содержания текста
упр.3 стр.110,
Обсуждение
проблемного вопроса в
группах стр.111
Discussion Point.
Развитие навыка
монологической речи:
работа с картинками
стр. 112 Lead-In,
составление вопросов и
ответов упр.3 стр. 113.
Диалогическая речь:
обсуждение
проблемных вопросов в
парах/группах с

форме упр. 4 стр.
114.
Закрепление
лексики: переписать
предложения,
используя слова в
скобках упр. 5
стр.114

упражнения упр.2 стр.
113

использованием опор
стр.115 Discussion Point

Урок 26

Macarius II
(Nevsky) of
Moscow:
The Apostle
of the Altai

Spread, in spite of the
fact, to put one’s life
at risk, in addition, to
oppose smth, to
deprive of smth,
selflessly, to retire, to
lack.
Введение лексики:
сопоставить фразы с
дефиницией упр. 3
стр.118,
Закрепление
лексики: заполнение
пропусков упр.4
стр.118, составление
фраз из фрагментов
упр.5 стр.118

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: поставить абзацы
текста в логическом
порядке
Упр.1 стр.116.
Развитие навыка чтения с
полным пониманием
текста:
Ответить на вопросы к
тексту упр.2 стр.117

Развитие навыка
диалогической речи:
обсуждение
проблемного вопроса в
группах стр. 116 ,
обсуждение
проблемного вопроса
стр.119 Discussion
Point/

Развитие навыка
письма: написать
электронное письмо
другу по плану стр.120
Writing.

Урок 27

Irkutsk:
Glimpses of
the Past

Convenient,
determine, merchant,
fabric, income, to
send into exile, in
one’s turn, plant, to
break out, rebel, to
have ties with.
Введение лексики:
сопоставить фразы с
дефиницией упр. 4
стр.123,
Закрепление
лексики: заполнение
пропусков упр.5
стр.123

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: прочитать текст
и проверить
предположения из
задания в Lead-In упр.1
стр. 122, Ответить на
вопросы к тексту упр.2
стр.123

Развитие навыка
монологической речи:
составление плана и
пересказ текста упр.3
стр.123.
Развитие навыка
диалогической речи:
составить и провести
диалог на основе
вопросов и картинки.
Discussion Point стр.124

Урок 28

Irkutsk:
Capital of
Siberia

Gripping, prosperous,
considerable,
enterprise, to bring
about, to be on the
rise, range, to provide
smb with smth
,heritage.
Введение лексики:
сопоставить фразы с
дефиницией упр. 4
стр.127,
Закрепление
лексики: заполнение
пропусков упр.5
стр.128

Развитие навыка
ознакомительного
чтения: заголовки с
абзацами текста
упр.1.стр.125

Развитие навыка
монологической речи:
описание
географического
расположение города
по плану с
использованием карты
и опорных фраз стр.
125, Lead-In.
Пересказ текста по
плану упр.2 стр. 127.
Развитие навыка
диалогической речи:
обсуждение в парах
упр.2 стр.127.
Составление вопросов
к предложениям и

Развитие навыка
письма: написать
электронное письмо
другу по плану стр.
128 Project .

Урок
29

Урок
30

St Herman to be exhausted,
of Alaska remote,
thoroughly,
to foresee, to
expand, to
acquaint,
circumstance,
to be similar to
smth Введение
новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.130.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 131
St Herman to be called for, to
of Alaska: carry on,
Enlightene to enable smb, to
r of the
do smth,
Aleuts
suspicious, to
treat,
to respond, to
accept,
to assure smb, to
put out,
to pass away
Введение новых
лексических
единиц (gap
filling) упр. 4
стр.134.
Отработка
лексики (word
formation) упр. 5
стр. 134

проведение
диалога упр.3
стр.127.
Развитие навыка
Развитие навыка
ознакомительного
монологической
чтения упр.1 стр.
речи: Ответы на
129
вопросы стр. 129 в
Развитие навыка
Lead-In, Развитие
чтения с полным
навыка
пониманием
диалогической
текста (изучающее
речи:
чтение) упр. 2, 3 стр. ответ на вопросы
130
(Discussion Point)
стр. 131

Развитие навыка
ознакомительного
чтения упр.1 стр.
132
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
133

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 132 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: (Discussion
Point) стр 135

Развитие навыка
письменной речи:
написание
краткое описание
жизни
святого Германа
стр. 131

Развитие навыка
письменной речи:
написание
краткое описание
жизни
святого Германа
стр. 135

Урок
31

Урок
32

Khabarovs
k
: Wealth
of History

be rich in smth,
to collect, tribute,
to sign a treaty, to
be engaged in
smth,
breakthrough,
to ruin,
to replace sb,
to accuse sb of
smth Введение
новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.139.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 139
Khabarovs can’t help doing
k
smth,
: Far
to face sb/smth,
Eastern
embankment, to
Frontier
spread, source,
to (over/under)
estimate,
to lack, to stroll,
harsh
Введение новых
лексических
единиц

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
136 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
138

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 136 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы по цитате
(Discussion Point)
стр. 139

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
140 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, стр.
141

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 143 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 143

(matching) упр. 3
стр.142.
Отработка
лексики (making
up sentences)
упр. 4 стр.
142, (gap filling)
упр. 5 стр. 142

Урок
33

Kamchatk
a and
Primorye:
Admiral
Nevelskoy

Урок
34

Kamchatk
a and
Primorye:
Geographi
c al
Discoverie
s

diligent, humane,
voyage,
to be exposed to,
to influence,
order,
outstanding,
to fulfil Введение
новых
лексических
единиц (gap
filling)
упр. 5 стр. 146
Inaccessible,
vessel,
to remove,
available, last,
possession, to
ensure, conflict
Введение новых
лексических
единиц
(crossword) упр.
4
стр. 150.

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
144 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
146

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 144 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: обсуждение
вопросов по цитате
(Discussion Point)
стр. 147

Развитие навыка
письменной речи:
Отработка
навыков лексикограмматического
словообразования
упр. 3, 4 стр. 146

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
148 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
149,
упр. 3 стр. 150

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 148 в
Lead-In, анализ и
доклад на основе
уроков 33 и 34
(Discussion Point)
стр. 152

Развитие навыка
письменной речи:
сопоставление
информации из
текста и карты
(Discussion Point)
стр. 151

Чтение

Устная речь

Развитие навыка
ознакомительного
чтения упр.1 стр. 5
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) упр. 2 стр. 7

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 5 в
Lead-In, описание
жизни Св.
Иннокентия
(Discussion Point)
стр. 8

Письмо/проект
презентация
Развитие навыка
письменной речи:
Создание мини
проекта стр. 8,
групповая
проектная работа
с
использованием
плана и
дополнительных
материалов

Календарно- тематическое планирование 11 класс
Номер
урока
Урок
35

Тема
занятия
St
Innocent
(Veniamin
o v)

Активная
лексика
a jack of all
trades, to
assemble,
to graduate
(from), an asset,
to take up, to
carry out,
to prevent smb
from (doing),
there is no doubt,
to instill,
heyday
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 3

стр.7. Отработка
лексики (gap
filling) упр. 4 стр.
8

Урок
36

Урок
37

St
Innocent
(Veniamin
o v):
Talented
Diplomat

to acquire,
to be worn out,
retirement,
to raise funds, to
scatter,
to compile (a
dictionary), to
note,
a merit,
to take to heart

Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.12.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
12
Fyodor
to resign,
Dostoevsk creative, to
y
release, to stretch,
fame, director,
producer
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.16.
Отработка

Развитие навыка
ознакомительного
чтения упр.1 стр. 9
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
11

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 9 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: (Discussion
Point) стр 13

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
14
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
15,
упр. 3 стр. 16

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 14 в
Lead-In, ответы на
вопросы по цитате
(Discussion Point)
стр. 17

лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 16

Урок
38

Fyodor
Tyutchev

Урок
39

Optina
Pustyn

Firmly, advise,
unique,
peacefully,
combine,
knowledge,
expansion, union,
revenge,
appreciate,
peacefully
Введение новых
лексических
единиц
(crossword) упр.
4
стр.21.
Отработка
лексики
(multiple choice)
упр. 5 стр.
21
vital,
far and wide,
according to,
claim,
to lead to smth,
to set an example,
to mature,
to adorn,
in search of,
idleness
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.25.

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
18
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр. 20

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 18 в
Lead-In, ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 22

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
23
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
25

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 23 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: обсуждение
вопросов
(Discussion Point)
стр. 27

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
брошюры стр. 27,
групповая
проектная работа
с использованием
плана и
дополнительных
материалов

Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 26

Урок
40

Урок
41

Venerable time and again, to
Ambrose overcome,
of Optina selfishness,
a tutor,
to be incapable
of, doing smth,
despite (doing),
gigantic

Konstanti
n Thon

Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.30.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
31
passion, to
absorb,
impressive,
to restore
(restore,
restoration),
awe, enhance,
to demolish,
entrust
Введение новых
лексических

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
28
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
29,
упр. 3 стр. 30

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 28 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 31

Развитие навыка
письменной речи:
Написание
короткого
сообщения на
заданную тему
(Discussion Point)
стр. 31

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
32
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
34

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 32 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: описание
Ленинградского
вокзала (Discussion
Point) стр. 35

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
презентации по
архитектурным
стилям
(Discussion Point)
стр. 35

единиц
(matching) упр.
стр.34.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. стр.
35

Урок
42

Урок
43

The
to advance, to
Polytechni equip, exhibit,
c Museum to launch, to
submit, to flock
to,
research / to
research, to turn
out
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.38.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
38
Solovetsky entrance,
Monastery average,
condition, to
appear,
to be associated
with,
contribution,
fortress,
nevertheless
Введение новых
лексических
единиц
(wordsearch)
упр. 4 стр.43.
Отработка
лексики
(matching)

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
36
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
38

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 36 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 39

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
40
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
41,
упр. 3 стр. 42

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 40 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 44

Развитие навыка
письменной речи:
Создание мини
проекта стр. 39,
групповая
проектная работа
с
использованием
плана и
дополнительных
материалов

упр. 5 стр. 43

Урок
44

Урок
45

Solovetsky
Monastery
: Building
a
Communit
y

domestic, canal,
navigable, cage,
to store, dam,
tide,
to repair,
conservation
Введение новых
лексических
единиц
(crossword) упр.
4
стр.47.
Отработка

лексики (making
up sentences)
упр. 5 стр.
48
Pavel
descendant,
Tretyakov insight,
to pay off,
to take smth for
granted,
to donate,
approach,
available,
to go out of one’s
way to do smth,
vision,
masterpiece
Введение новых
лексических
единиц

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
45
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
46,
упр. 3 стр. 47

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 45 в
Lead-In

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
49
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
50,
упр. 3 стр. 51

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 49 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 52

Развитие навыка
письменной речи:
создание
опросника стр. 48

(matching) упр. 3
стр.51.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 4 стр.
52, (making up
sentences) упр. 5
стр.
52

Урок
46

The
estate, sympathy,
Tretyakov the majority, to
Gallery
put up,
to install,
to range from …
to / range,
hospitable
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 3
стр.
56. Отработка
лексики (gap
filling) упр. 4 стр.
56, (making up
sentences) упр. 5
стр.
57

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
54
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
55,
упр. 3 стр. 56

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 54 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы по цитате
(Discussion Point)
стр. 57

Развитие навыка
письменной речи:
создание блога
стр. 57

Урок
47

Урок
48

The
Russian
Museum

to acquire, to
purchase,
donation, thanks
to,
to consolidate,
restoration,
to supervise,
portal,
purpose
Введение новых
лексических
единиц
(wordsearch)
упр. 4
стр.61.
Отработка
лексики
(matching) упр. 5
стр. 61
Ilya Repin genius, artist,
workshop,
canvas,
to impress,
to join,

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
58
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
59,
упр. 3 стр. 60

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 58 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы по цитате
(Discussion Point)
стр. 62

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
63
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 63 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на

to tutor,
чтение) – упр. 2, 3
extremely,
стр.
productive, to
65
depict,
farewell
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.66.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
66

вопросы по цитате
(Discussion Point)
стр. 67

Развитие навыка
письменной речи:
написание
доклада по
опорным
пунктам стр.67

Урок
49

Урок
50

Khokhlom to find refuge,
a
skilled, consumer,
to get out of, date,
appropriate,
craftsman,
pattern Введение
новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.70.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
70, (making up
sentences) упр. 6
стр. 71
Mstyora
to ring a bell, to
and
trace,
Palekh
in comparison
with/to,
link,
to enrich, to
flourish,
long-standing
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 5
стр.75.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 6 стр.
75, (making up
sentences) упр. 7
стр.
76

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
68
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
70

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 14 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 71

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
брошюры или
презентации для
туристов о
хохломе стр. 71

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
72
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
74

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 14 в
Lead-In, пересказ
текста с опорой
упр. 4 стр. 75
Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы с опорой
(Discussion Point)
стр. 76

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
брошюры для
туристов о
народных
промыслах
вашего региона
стр. 76

Урок
51

Bolshoi
Theatre

diverse,
composer,
challenge,
to be under
threat, desperate,
conductor,
recognition,
to justify
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 6
стр. 80.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 7 стр.
80, (making up
sentences) упр. 8
стр. 80, упр. 9
(synonyms) стр.
81

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
77
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
7,
упр. 3, упр. 4 стр. 79

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 77 в
Lead-In, пересказ
текста с опорой
упр. 4 стр. 75
Развитие
навыка
диалогической
речи: обсуждение
интерьера зданий
Большого театра с
опорой (Discussion
Point) стр. 81

Развитие навыка
письменной речи:
Создание мини
проекта стр. 81,
групповая
проектная работа
с
использованием
плана и
дополнительных
материалов

Урок
52

Nikolay
RimskyKorsakov

distinguished,
basics,
to compose, to
confirm,
fascination,
audience,
to go beyond
smth, to be at
one’s best, plot,
approach
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.
84. Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
85, (making up
sentences) упр. 6
стр.
85

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
82
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
84,
3 упр. 84

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 82 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: и работы в
группах доклады
по
темам (Discussion
Point) стр. 86

Развитие навыка
письменной речи:
Создание мини
проекта стр. 86,
групповая
проектная работа
с
использованием
плана и
дополнительных
материалов

Урок
53

Урок
54

Урок
55

Epiphany to manage to do
Cathedral smth,
to determine
smth, skillful,
to be worth doing
smth,
medieval,
warehouse
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр. 89.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
90
Epiphany to intend to do
Cathedral: smth, to allow
20th
smb to do smth,
Century
to attempt to do
and Today smth, in return,
to elect smb,
to witness
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр. 94
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5
стр. 94
Nikolay
to be fluent in
Pirogov
smth, to
encourage smb to
do smth,
physician,
scholarship,
surgery,
to expand,
compassion
Введение новых
лексических
единиц

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
87
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
88,
упр. 3 стр. 89

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 87 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: работа с
датами (Discussion
Point) стр. 90

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
91
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
93

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 91 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: обсуждение с
опорой на
картинки
(Discussion Point)
стр. 94

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
96
Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
97,
упр. 3 стр. 98

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 96 в
Lead-In,
пересказ текста с
опорой упр. 6 стр.
99 Развитие
навыка
диалогической
речи: обсуждение
темы (Discussion

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
презентации по
плану стр. 95

(matching) упр. 4
стр. 98.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 98

Урок
56

Урок
57

Nikolay
Pirogov:
Father of
Russian
Surgery

influence on
smb/smth,
part and parcel,
to do one’s duty,
to postpone,
nearby,
to convince,
benefit,
to come true
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.103.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 103
Dmitry
potential, to
Mendeleev conduct,
chemistry, mere,
forefront,
to measure
Введение новых
лексических
единиц
(wordsearch)
упр. 4
стр.107.
Отработка
лексики (gap
filling)

Point) стр. 99

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
100 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
102

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 100 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи:
сопоставление и
ответы на вопросы
(Discussion Point)
стр. 104

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
105 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
106,
упр. 3 стр. 107

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 105 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: работа с
датами (Discussion
Point) стр. 108

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
презентации по
плану стр. 104

упр. 5 стр. 108

Урок
58

Урок
59

Dmitry
Mendeleev
:
Dreaming
of the
Arctic

liquid, feedback,
defensive, glacier,
nuclear, rumours,
gossip Введение
новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.111.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
112
Alexander exact sciences, to
Popov
have peace of
mind,
to follow in one’s
footsteps,
(the) humanities,
fascination with
smth,
electrical power
plant,
to be wellequipped, to
result in smth
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.116.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 117

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
109 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
111

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 109 в
Lead-In, устная
презентация с
опорой на
информацию
(Discussion Point)
стр. 113

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
114 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
115

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 114 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 117

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
презентации по
плану стр. 113

Урок
60

Урок
61

Alexander
Popov:
Inventor
of
the Radio

to do an
experiment, to
come to a
conclusion,
to go down in
history,

to be appointed,
to be packed with
smb,
beyond doubt,
researcher
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.120.
Отработка
лексики
(gap filling) упр.
5 стр. 121
Vladivosto to take turns,
k
to meet
: Fortress requirements, to
on the
take off,
Pacific
newcomer,
Coast
to witness, boom,
turmoil,
to put up,
resistance
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.125.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
125, (making up
sentences) упр. 6
стр. 126

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
118

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр.
118 в Lead-In,
Развитие

Развитие навыка
письменной речи:
Создание плаката
по
плану стр. 121,

Развитие навыка
чтения с полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
119,
упр. 3 стр. 120

навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 121

написание
сочинения об
Александре
Попове стр. 121

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
122 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
124

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 122 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 126
Развитие навыков
групповой работы
стр. 126

Урок
62

Vladivosto
k
:
Promising
Future

Урок
63

Admiral
Makarov

exceptional,
gorgeous, scenic,
breathtaking,
community,
cutting edge, lush,
paradise
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.129.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
129,
использование
лексических
единиц в
диалогах упр. 6
стр. 130
exceptional,
expedition,
honour, hole,
current, eternal,
to penetrate, to
bypass,
property
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.134.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
135

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
128 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
129

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 127 в
Lead-In, ответы на
вопросы по цитате
(Discussion Point)
стр. 130 Развитие
навыка
диалогической
речи: с
использованием
активной лексики
упр. 6 стр. 130

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
132 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
133,
упр. 3 стр. 134

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 132 в
Lead-In, ответы на
вопросы по цитате
(Discussion Point)
стр. 135

Развитие навыка
письменной речи:
Создание
брошюры для
туристов о
Владивостоке стр.
131

Урок
64

Урок
65

Admiral
Makarov:
RussoJapanese
War

consciousness,
unexpectedly, to
disable,
immediately,
confusion,
cheerfulness,
destroyer,
coastal,
warfare
Введение новых
лексических
единиц
(crossword) упр.
4
стр.139.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 140
St
martial art(s),
Nicholas of to be aware of
Japan
smth, to take on
smth, rural,
to forbid,
to hire smb/smth,
to expel,
scholar Введение
новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр.143.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 143

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 136 в
Lead-In, ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 140

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
141 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
142

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 141 в
Lead-In, Развитие
навыка
диалогической
речи: ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 144

Развитие навыка
письменной речи:
написание
сочинения о
научных
достижениях
Степана
Макарова стр.
140

Урок
66

St
Nicholas of
Japan:
Prayers
Prompted
by the
Heart

Урок
67

Nikolay
Przhevalsk
y

Урок
68

Nikolay
Przhevalsk
y
: Scientific
Discoverie
s in Asia

to keep a close
eye on smb,
obligation, to
claim,
in recognition, on
the contrary,
innate,
remarkable
Введение новых
лексических
единиц
(matching) упр. 4
стр. 147.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 148
naturalist, deed,
vivid, terrain,
incredible, to
map,
to elect Введение
новых
лексических
единиц
(crossword) упр.
4
стр.152.
Отработка
лексики (gap
filling) упр. 5 стр.
153
grateful,
inscription,
lifetime, detailed,
reservoir,
evidence,

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
145 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2 стр.
146,
упр. 3 стр. 147

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 14 в
Lead-In, пересказ
текста упр. 3 стр.
147,
Развитие навыка
диалогической
речи: вопросы по
тексту упр. 3 стр.
147, ответы на
вопросы
(Discussion Point)
стр. 148

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
150 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – упр. 2, 3
стр.
151

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 150 в
Lead-In, ответы на
вопрос по цитате
(Discussion Point)
стр. 153

Развитие навыка
ознакомительного
чтения – упр.1 стр.
154 Развитие
навыка чтения с
полным
пониманием
текста (изучающее

Развитие навыка
монологической
речи: Ответы на
вопросы стр. 154 в
Lead-In, доклад
(Discussion Point)
стр.
157

Развитие навыка
письменной речи:
Создание мини
проекта стр. 149 с
использованием
плана и
дополнительных
материалов

Развитие навыка
письменной речи:
Создание плаката
по плану стр. 157

wandering,
чтение) – упр. 2, 3
noteworthy, hunt стр.
Введение новых 156
лексических
единиц
(unscramble the
words) упр. 4
стр.156.
Отработка
лексики (gap
filling)
упр. 5 стр. 157

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
10-11 класс
«Славное наследие России. XIX век» (Glorious Russia) для 10–11 классов
(авторы: Фигуровская Л. А., Володина Л. Л., Власова Е. Б. и др.,
издательство «Просвещение»)
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Славное наследие России на английском языке в МГПУ. [1]
(/goto?url=CAESgAEB6zswFccobsnCVmNHfnW2XaMQ9lnklvh4L2ZqCqNZf
9ayMs8xkozN7weRb1ofcTljWj_DYNij6xvrwIf5mbBuVqiLZ9ixT_FEcH2wvA
8VGedINrY6SA8QDfnWR7Z5dvPEuc_gQI6JZe1FBQ74k3W93YObrJ3kRuo2FiDuW7X_Q)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://www.eduneo.ru/10-poleznyx-internet-resursov-dlyauchitelejanglijskogo/
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-pomoshch-dlyauchitelyaangliyskogo-yazyka/
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html